кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Статья посвящена вопросам формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих руководителей хореографических коллективов с использованием технологии проектного обучения. В условиях глобализации и активного международного сотрудничества в сфере культуры владение иностранными языками становится неотъемлемой частью профессиональной деятельности специалистов данной области. Исследование, проведенное на факультете искусств и художественного образования ВГПУ, показало высокую эффективность проектного обучения для развития профессиональной иноязычной компетенции студентов. В процессе исследования были проанализированы ключевые компоненты профессиональной иноязычной компетенции (лингвистический, социокультурный, профессиональный и коммуникативный) и определены особенности применения проектного обучения для подготовки руководителей хореографических коллективов. Студенты принимали участие в реализации практических проектов, таких как организация международных мероприятий, создание англоязычных портфолио и исследование традиционных танцев разных культур. В результате средний уровень владения английским языком участников повысился, а также значительно улучшились профессиональные навыки организации мероприятий, деловой переписки и публичных выступлений. Статья может быть полезна преподавателям, разрабатывающим программы обучения иностранным языкам для студентов художественных специальностей.
The article addresses the issues of developing professional foreign language competence of future choreographic group leaders using projectbased learning technology. In the context of globalization and active international cooperation in the cultural sphere, proficiency in foreign languages has become an integral part of the professional activities of specialists in this field. Research conducted at the Faculty of Arts and Art Education of Voronezh State Pedagogical University (VSPU) demonstrated the high effectiveness of project-based learning in developing students' professional foreign language competence. During the study, key components of professional foreign language competence were analyzed (linguistic, sociocultural, professional, and communicative), and the specifics of applying project-based learning for training choreographic group leaders were identified. Students participated in practical projects such as organizing international events, creating English-language portfolios, and researching traditional dances from various cultures. As a result, participants’ average level of English proficiency improved, and their professional skills in event organization, business correspondence, and public speaking significantly enhanced. This article may be useful for educators developing foreign language training programs for students in artistic specialties.