доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
В статье дан методологический анализ ряда приоритетных направлений исследования влияния цифровой трансформации на образование. Прогнозируется продуктивность отдельных технологических решений и их внедрение в учебный процесс для обеспечения устойчивого функционирования образовательных стандартов в условиях цифровизации, что имеет значительную практическую ценность для педагогов, методистов и администраторов образования. Среди проблем, связанных с пристальным вниманием исследователей, в последние годы обозначены аспекты влияния цифровизации образования на содержание компонентов профессионально-педагогической деятельности учителя. Отмечается, что содержание компонентов профессионально-педагогической деятельности должно отражать уровень готовности учителя к работе в цифровой среде, а его подготовка обеспечивать формирование компетенций, необходимых для проектирования и реализации информационно-коммуникационной образовательной среды (ИКОС). В этом аспекте модель профессионального развития и цифровой компетентности современного учителя должно включать четыре взаимосвязанных уровня: 1) технический уровень – владение базовыми цифровыми инструментами и технологиями; 2) методический уровень – способность эффективно интегрировать цифровые технологии в учебный процесс; 3) исследовательский уровень способность анализировать данные цифрового обучения и использовать их для совершенствования образовательного процесса; 4) креативный уровень – умение разрабатывать собственный цифровой образовательный контент как компонент ИКОС. Такая модель отражает сложность и многогранность профессиональной подготовки педагогов в условиях цифровой трансформации и согласуется с моделью функционирования методической системы обеспечения ФГОС. Исследование может быть полезно и интересно преподавателям вузов и школ, которые увлекаются исследованием проблем цифровой трансформации социума, а также всем, кто интересуется проблемами образования, методики предметного обучения, формирования стратегий модернизации образовательных процессов, повышения эффективности и качества образования.
The article provides a methodological analysis of a number of priority areas for studying the impact of digital transformation on education. The productivity of individual technological solutions and their implementation in the educational process to ensure the sustainable functioning of educational standards in the context of digitalization is predicted, which is of significant practical value for teachers, methodologists and education administrators. In the context of the modern digital transformation of the education system, there is an urgent need to develop and implement effective systems of methodological support for the requirements of the Federal State Educational Standard through the implementation of a digital information and educational environment (IEE). Among the problems associated with the close attention of researchers in recent years, aspects of the influence of digitalization of education on the content of the components of the professional and pedagogical activity of a teacher have attracted. It is noted that the content of the components of professional and pedagogical activity should reflect the level of readiness of the teacher to work in the digital environment, and his training should ensure the formation of the competencies necessary for the design and implementation of the information and communication educational environment (ICEE). In this aspect, the model of professional development and digital competence of a modern teacher in the digital era should include four interconnected levels: 1. Technical level – proficiency in basic digital tools and technologies. 2. Methodological level – the ability to effectively integrate digital technologies into the educational process. 3. Research level – the ability to analyze digital learning data and use it to improve the educational process. 4. Creative level – the ability to develop your own digital educational content as a component of the ICEE. This model reflects the complexity and versatility of professional training of teachers in the context of digital transformation and is consistent with the model of functioning of the methodological system for providing the Federal State Educational Standard. The study may be useful and interesting for university and school teachers, who are interested in studying the problems of digital transformation of society, as well as for anyone interested in the problems of education, subject teaching methods, the formation of strategies for modernizing educational processes, and improving the efficiency and quality of education.