В работе 1975 г. «Методологический аспект совершенствования учебного курса  начертательной геометрии» [3] предложено аналитико-синтетическое исследование теории и практикума разделов современной проекционной геометрии с целью ее преобразования и формирования структуры модернизированного учебного курса, соответствующего новой эпохе научно-технической эволюции, и, следовательно, неизбежной модификации традиционной учебной программы как по форме, так и по содержанию. Поскольку «Начертательная геометрия», а по существу, «Проекционная геометрия» является семиотической основой инженерных чертежей в составе проектной документации строительных объектов, все то, что было рекомендовано в названной публикации, относится в качестве практического приложения и к учебной дисциплине «Инженерная графика». Более того, современные технические средства автоматизации графического отображения усилили интенсивность взаимопроникновения геометрии в прикладную графику настолько, что определять их самостоятельность в русле преобразования информации становится нелогичным. Тем не менее можно констатировать, что компьютеризация, вопервых, все более определяет прикладной характер проекционного аппарата «Начертательной геометрии», и, во-вторых, она еще не достигла должного качественного уровня в учебном процессе, чтобы вполне и рентабельно обеспечивать практическую реализацию «Инженерной графики». Напомним при этом, что безотносительно к условиям и качеству технологий графических изображений, решения задач проекционных моделей в проектировании и, следовательно, в учебных ситуациях порождают их важнейшую роль и на этапах, и в итогах поисков Terra incognita.По прошествии более чем трех десятков лет после публикации вышеназванной работы, в течение которых в МИСИ-МГСУ осуществлялся непрерывный педагогический эксперимент в рамках научного исследования и дидактических разработок по оптимизации программы изучения комплекса «геометрия, графика и их инженерные приложения», эта программа с традиционным наименованием «Начертательная геометрия, инженерная графика» вполне соответствует по своему содержанию «Инженерной геометрографии» с элементами компьютерной технологии нашего времени. Она, в известной мере, отвечает решениям двух фундаментальных проблем методологии педагогики: совершенствованию элементов теории курса, а также учету специфики материально-технических средств ее реализации в области практических приложений. Заметим, что к элементам теории относится содержание табл. 2, 3 в упомянутой [3], а специфика «автоматизации» кратко изложена в [4].