Изменения, происходящие в современных социальных системах, сообществах, с выявлением их основных характеристик, отношений, носителем которых является человек и социальные группы, в которые он включен, дают новое понимание широкого проблемного поля, позволяют делать предположения о том, что делает человека универсальным компонентом социальных систем (и образования в том числе) и как происходит его включение в каждую из них, начиная с общества в целом и заканчивая семьей. Это обуславливает учет собственной природы ребенка как объекта социальных систем и образования в том числе, изучение его внутренних и внешних свойств, позволяет определять характеристики ребенка как носителя реальных практик, социальных ролей и идентичностей [8]. Работы П. Бергера [1], П. Бурдье, П. Штомпки, П. Сорокина позволяют анализировать внутренние основы социальной и гражданской идентификации молодежи, единую смысловую систему обобщенного понимания ребенком мира, самого себя, своей потенциальной жизненной траектории и выборов жизненного пути.