кандидат юридических наук;
candidate of jurisprudence sciences;
Научная статья посвящена двухлетнему изучению общественного восприятия идеальной модели школы будущего и определению наиболее значимых социальных запросов к развитию образовательной среды со стороны различных групп (педагогов, обучающихся, их родителей). Автор подчеркивает, что государство ставит перед образованием четкие цели: укрепление семейных ценностей, развитие патриотического воспитания и популяризацию спорта. На практике в некоторых аспектах возникает несоответствие между сложившейся реальностью и ожиданиями общества.Анализ социальных запросов позволил сформулировать законодательные предложения в сфере образования: учет рисков цифровизации и грамотное применение новых технологий, организация круглосуточных образовательных учреждений для работающих родителей, оптимизация и систематизация внеучебной, воспитательной деятельности, уменьшение нагрузки на педагогов по обработке и сбору информации, предоставление возможности педагогам для очного обучения и обмена опытом за пределами региона. Полученные результаты показывают разнообразие общественных ожиданий и открывают перспективы для дальнейшего изучения и реформирования российского образования.
This academic article presents the findings of a two-year study on public perception regarding the ideal model of the school of the future. It identifies the most significant social demands for the development of the educational environment as expressed by various groups (teachers, students, and their parents). The author emphasizes that the state has set clear goals for education: strengthening family values, developing patriotic education, and promoting sports. However, in practice, a discrepancy emerges in certain aspects between the current reality and public expectations. The analysis of these social demands has made it possible to formulate legislative proposals in the field of education. These proposals include: accounting for the risks of digitalization and the competent application of new technologies; organizing round-the-clock educational institutions for working parents; optimizing and systematizing extracurricular and educational activities; reducing the administrative burden on teachers related to information processing and collection; and providing opportunities for in-person learning and experience exchange outside one's home region. The obtained results reveal the diversity of public expectations and open up prospects for further study and reform of Russian education.