Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки специального педагогического подхода для эффективного приобщения китайских студентов, чье художественное восприятие сформировано традицией «гохуа» и «се-и», к системе российской академической школы рисунка, где краткосрочный набросок является фундаментальным навыком. В статье изучена специфика межкультурной подготовки, с которой сталкиваются китайские студенты при выполнении кратковременных набросков, таких как непривычность работы с быстро меняющейся натурой и приоритет линейно-пластического изображения над тонально-символическим. Раскрыты ключевые противоречия между методологиями: целостный, созерцательный подход «се-и» и аналитический, линейный метод краткосрочного наброска. Теоретический материал подкрепляется примерами графических работ – авторскими набросками. Выявлены трудности практического характера, когда требование быстро фиксировать трехмерную форму и пространство вступает в противоречие с традицией тщательного воплощения сущности изображаемого. Автор предлагает для решения этой проблемы адаптивную методику, поэтапно интегрирующую принципы «се-и» (целостность видения, выразительность линии, лаконизм) в процесс освоения академических задач – от пластического анализа и движения до передачи светотени. Отдельное внимание отводится сравнительному анализу методик обучения рисунку П.П. Чистякова, Н.Н. Ростовцева и В.С. Кузина. В результате формируется личностно-ориентированный подход (диалоговая модель обучения), где кратковременный набросок служит не тренировкой механического навыка, а инструментом синтеза двух художественных систем. Делается вывод, что адаптированная методика, основанная на диалоге культур, позволяет превратить изначальную культурную «преграду» в точку опоры для развития у студентов уникальной бикультурной компетенции – способности гибко применять различные графические языки. Новизна исследования заключается в разработке структурированной адаптивной методики, целенаправленно использующей принципы китайского традиционного искусства в качестве дидактического ресурса для поэтапного формирования навыка краткосрочного академического наброска. Результаты исследования подтверждают, что предложенная методика способствует не только преодолению технических трудностей, но и формированию у китайских студентов глубокого, осознанного понимания рисунка как универсального языка художественного мышления.