Primary EducationPrimary EducationНачальное образование1998-07281307410.12737/21362Начальная школа за рубежомPrimary school abroadНачальная школа за рубежомFactors of Development of Primary Education and Their Measurement Methods in the WestФакторы развития начального образования и методы измерения его качества в странах ЗападаПисареваЛ. И.PisarevaL. И.pisareva-l@list.ru
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Институт стратегии развития образования РАОРоссияInstitute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of EducationRussian Federation1708201617082016444452https://zh-szf.ru/en/nauka/article/13074/view
В статье раскрываются особенности образования в дошкольном и начальном звене в странах Запада (прежде всего, в Германии):
анализируются позитивные и негативные факторы влияния на развитие и качество начального образования, методы его
оценивания. Описываются критерии готовности детей к переходу из дошкольного учреждения в начальную школу. Выделяется
общее и особенное в системе начального образования различных стран Запада.
The article reveals the peculiarities of education in pre-school and primary link in the Western countries (primarily in Germany): positive and
negative influences on the development and quality of primary education, methods of its estimation are analyzed. The criteria of readiness of
children for the transition from preschool to elementary school are described. The general and the particular in the primary education system of
various countries of the West are given.
предшкольная ступеньподготовка к школеначальная школапреемственностьметоды оценки достижений учащихсяособенности организации обучения.pre-school stagepreparation for schoolPrimary Schoolcontinuitymethods of assessing student achievementespecially the organization
of training.
Окончание. Начало – № 3, 2016.В настоящее время программы подготовительных групп в большинстве стран ориентированы на развитие у детей представлений об окружающем их вещественном мире, навыков самопознания и социального поведения. Соответственно, по-разному выбираются и приоритеты при определении показателя готовности к школе. В центре внимания может быть изучение родного языка и развитие речевых навыков (Австрия) или развитие интеллекта, наблюдательности, быстроты запоминания, точности выражения мысли, творческого воображения (Болгария) [19, c. 39]. В ряде скандинавских стран способность детей к обучению в школе рассматривается как результат самого обучения независимо от проявленного ими общего уровня развития к моменту поступления в первый класс. Финляндия находится в числе лидирующих странпо успеваемости (качеству подготовки) учащихся, выявленных в процессе международных исследований (ПИЗА, ТИМСС, ПИРЛС). В этой стране при зачислении детей в школу не признается дифференцированный подход к определению их способностей, а также деление на «слабых» и «сильных». Принимаются все, включая детей с нарушениями в развитии, и, таким образом, достигается «равенство результатов». В Швеции дифференциация детей по показателю способностей или успеваемости запрещена законодательно. В Германии, напротив, строго дифференцированный подход и отбор по способностям носит открыто селективный характер.
Абасов З.А. Школьная отметка: плюсы и минусы // Народное образование. - 2015. - № 8. - С. 121-127.Abasov Z.A. Shkol´naya otmetka: plyusy i minusy [School stamp: the pros and cons]. Narodnoe obrazovanie [Education]. 2015, I. 8, pp. 121-127.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.Bozhovich L.I. Lichnost´ i ee formirovanie v detskom vozraste [Personality and its formation in childhood]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1968. 464 p.Единый госэкзамен в общероссийской системе оценки качества образования: материалы III Международной конференции «Национальные экзамены в системе оценки качества образования» // Народное образование. - 2006. - № 2. - С. 7-17.Edinyy gosekzamen v obshcherossiyskoy sisteme otsenki kachestva obrazovaniya: materialy III Mezhdunarodnoy konferentsii «Natsional´nye ekzameny v sisteme otsenki kachestva obrazovaniya» [Unified state examination in the nationwide system of evaluating the quality of education: the materials of the III International Conference "National examinations in the system of education quality assessment"]. Narodnoe obrazovanie [Education]. 2006, I. 2, pp. 7-17.Загвоздкин В.К. Финская система образования: модель эффективных реформ. - М.: Чистые пруды, 2008. - 32 с.Zagvozdkin V.K. Finskaya sistema obrazovaniya: model´ effektivnykh reform [The Finnish education system: a model of effective reforms]. Moscow, Chistye prudy Publ., 2008. 32 p.Коменская В.Г., Котова С.А. Аксиологическая парадигма здоровья: о российском образовании // Вестник университета им. А.И. Герцена. - СПб., 2007. - № 6. - С. 95-97.Komenskaya V.G., Kotova S.A. Aksiologicheskaya paradigma zdorov´ya: o rossiyskom obrazovanii [Axiological health paradigm of Russian education]. Vestnik universiteta im. A.I. Gertsena [Bulletin of the University of them. AI Herzen]. St. Petersburg, 2007, I. 6, pp. 95-97.Лебедева С.А. Проблема детской игры: материалы Всероссийской заочной педагогической конференции. - Киров, 2008.Lebedeva S.A. Problema detskoy igry: materialy Vserossiyskoy zaochnoy pedagogicheskoy konferentsii [The problem of children´s games: Proceedings of part-time teacher conference]. Kirov. 2008.Найденова Н.Н. Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования. Институт теории и истории педагогики РАО. - М.: Издательский центр ИЭТ, 2012. - 257 с.Naydenova N.N. Sotsial´no-pedagogicheskie faktory mezhdunarodnykh issledovaniy v otsenke kachestva obrazovaniya. Institut teorii i istorii pedagogiki RAO [Socio-pedagogical factors of international studies to assess the quality of education. Institute of Theory and History of RAO pedagogy]. Moscow, Izdatel´skiy tsentr IET Publ., 2012. 257 p.Опыт интеграции дошкольного и начального образования за рубежом: сб. научных трудов. Институт теории и истории педагогики РАО. - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 326 с.Opyt integratsii doshkol´nogo i nachal´nogo obrazovaniya za rubezhom: sb. nauchnykh trudov. Institut teorii i istorii pedagogiki RAO [Experience of integration of pre-school and primary education abroad: Sat. scientific papers. Institute of Theory and History of RAO pedagogy]. Moscow, Izdatel´skiy tsentr IET Publ., 2013. 326 p.Писарева Л.И., Савина А.К., Воскресенская Н.М. Опыт реформирования систем образования в зарубежных странах. - М.: ИТИП РАО, 2004. - 65 с.Pisareva L.I., Savina A.K., Voskresenskaya N.M. Opyt reformirovaniya sistem obrazovaniya v zarubezhnykh stranakh [The experience of reforming the education systems in foreign countries]. Moscow, ITIP RAO Publ., 2004. 65 p.Писарева Л.И. Оценка учебных достижений учащихся в ФРГ: оценка учебных успехов учащихся в школах за рубежом в контексте стандартов образования / под ред. В.А. Мясникова, Н.М. Воскресенской. - М.: Институт теории и истории педагогики РАО, 2005. - 172 с.Pisareva L.I. Otsenka uchebnykh dostizheniy uchashchikhsya v FRG: otsenka uchebnykh uspekhov uchashchikhsya v shkolakh za rubezhom v kontekste standartov obrazovaniya [Assessment of students´ achievements in Germany: assessment of educational achievements of students in schools abroad in the context of standards of education]. Moscow, Institut teorii i istorii pedagogiki RAO Publ., 2005. 172 p.Писарева Л.И. Подготовка дошкольников к достижению «школьной зрелости» в Германии // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 11. - С. 116-121.Pisareva L.I. Podgotovka doshkol´nikov k dostizheniyu «shkol´noy zrelosti» v Germanii [Preparing preschoolers to achieving "school maturity" in Germany]. Doshkol´noe vospitanie [Preschool education]. 2012, I. 11, pp. 116-121.Разумова Е. Россия и Европа: образовательные системы сквозь призму стандартизации // Народное образование. - 2009. - № 8. - С. 9-16.Razumova E. Rossiya i Evropa: obrazovatel´nye sistemy skvoz´ prizmu standartizatsii [Russia and Europe: the educational system through the prism of standardization]. Narodnoe obrazovanie [Education]. 2009, I. 8, pp. 9-16.Аbkommtn zwischen den Laendern der Bundesrepublik zur Vereinheitlichung auf dem Gebiet des Schulwesens. Vom 24. Oktober 1964 //BASS: Amtliche Sammlung der Schulvorschriften. Verlagsgesellschaft Ritterbach. 1989/1990.Abkommtn zwischen den Laendern der Bundesrepublik zur Vereinheitlichung auf dem Gebiet des Schulwesens. Vom 24. Oktober 1964. BASS: Amtliche Sammlung der Schulvorschriften. Verlagsgesellschaft Ritterbach. 1989/1990.Allgemeinde Schulordnung // BASS Verlagsgesellschaft Ritterbach 1989/1990.Allgemeinde Schulordnung. BASS Verlagsgesellschaft Ritterbach 1989/1990.Вart K. Lernschwachen fruh erkenneu in Vorschul- und Grundschulalter. Munchen, Basel. 1997.Vart K. Lernschwachen fruh erkenneu in Vorschul- und Grundschulalter. Munchen, Basel. 1997.Beranek W., Weidinger W. Themenschwerpunkt Fruhforderung // Erziehung und Unterricht. Wien. 2005. - № 9-10.Beranek W., Weidinger W. Themenschwerpunkt Fruhforderung. Erziehung und Unterricht. Wien. 2005, № 9-10.Dobert H. Curriculum in der Schule. Frankurt/Main. 1995.Dobert H. Curriculum in der Schule. Frankurt/Main. 1995.Gemeinsamkeit zwischen Wissenschaft und Politik // Die Deutsche Schule. 2006. Jg. 98, H. 2.Gemeinsamkeit zwischen Wissenschaft und Politik. Die Deutsche Schule. 2006. Jg. 98, H. 2.Златаева С. Проучване интеллектуална готовност децоста за училице // Предучилищно възпитание. София. Год 56. Бр. 3. 2008.Zlataeva S. Prouchvane intellektualna gotovnost detsosta za uchilitse. Preduchilishchno v"zpitanie. Sofiya. God 56. Br. 3. 2008.Miller E. Crisis in the kindergarten why children need to play in school // The education gigest. - Ann Arbor. 2009.Miller E. Crisis in the kindergarten why children need to play in school. The education gigest. Ann Arbor. 2009.Verordnung uber die Bildungsgange in die Grundschule // BASS Verlagsgesellschaft Ritterbach 1989/1990. BASS Verlagsgesellschaft Ritterbach. 1989/1990.Verordnung uber die Bildungsgange in die Grundschule. BASS Verlagsgesellschaft Ritterbach 1989/1990. BASS Verlagsgesellschaft Ritterbach. 1989/1990.