Изменение принципов деятельности и целевых функций современного российского университета требует формирования новых качественных характеристик профессорско-преподавательского персонала, поэтому воспроизводство кадрового потенциала вуза нельзя рассматривать исключительно как процесс восполнения поколений профессорско-преподавательского персонала. В докладе «Российское образование — 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях» говорится о радикальном изменении роли преподавателя: от монополиста в передаче и интерпретации необходимого знания к педагогу-исследователю, воспитателю, консультанту, руководителю проектов, в труде которого творческие компетенции преобладают над дидактикой [1, с. 15]. По сути, речь идет не о переориентации или освоении новых функций преподавателя, а о трансформации или формировании принципиально новой поведенческой модели главного субъекта образовательной деятельности современного вуза.Трансформация требований к профессиональной деятельности преподавателя вуза подтверждает актуальность создания современной модели компетенций. Готовность преподавателя быть активным субъектом деятельности вуза связана с формированием определенных моделей поведения, представляющих собой сочетание компетентности, способностей (таланта) и мотивации, детерминирующей профессиональные и личностные приоритеты, ценностно-смысловые доминанты в отношении к выполняемой работе, студентам, коллегам, руководству и вузу как месту реализации своих профессионально-личностных качеств. Именно поведенческие модели сотрудников и руководителей становятся главным фактором долгосрочной конкурентоспособности вуза, поэтому основной целью нашего исследования стал сравнительный анализ существующих подходов к построению эффективной поведенческой модели современного преподавателя вуза.Компетентность преподавателя оказывает прямое влияниена его продуктивность, а достижения, в свою очередь, способствуют формированию мотивации к личностному профессиональному росту и развитию. Точно так же можноувидеть обратную связь: от достижений к высокой продуктивности и повышению компетентности. И здесь очень важно, чтобы все элементы потенциала преподавателя развивались в направлении развития вуза, повышения его конкурентоспособности.