Реформирование военной службы сопряжено с совершенствованием учебно-боевой деятельности, подходов к воспитанию военнослужащих, развитию их личности. Среди актуальных направлений этого процесса одно из первых мест занимает улучшение состояния воинской дисциплины [8]. В этой сфере можно выделить два принципиально различных направления [5]:развитие позитивных начал (например, формирование у военнослужащих профессионально важных качеств, психологизация личности, сплочение воинских коллективов и т.п.);преодоление негативных тенденций (девиаций, деструкций и деформации). Реализация указанных направлений возможна различными субъектами.Особая роль в профилактической работе с военнослужащими отводится командному составу. Всякий руководитель одновременно является и организатором этого направления деятельности, и его главным исполнителем. В силу наличия властных полномочий им априори обеспечивается максимальная степень влияния на организационно-управленческие и социально-психологические процессы, протекающие в воинских коллективах, широта охвата личного состава, доступность различных форм реализации психопрофилактической работы. Именно на этом уровне осуществляется как стимулирование правомерного поведения, так и наказание за делинквентное поведение. Без преувеличения, можно утверждать, что состояние соблюдения воинской дисциплины в подразделении – это оценка деятельности его командира. Не случайно, согласно действующий практике, в настоящее время в случае возникновения какого-либо происшествия с подчинёнными к соответствующей ответственности привлекается их командир.Значимость организационно-управленческой деятельности подчеркивается тем, что в одиночку, пусть даже опытный и работоспособный психолог или воспитатель объективно не сможет преодолеть проблему нарушения воинской дисциплины. Поэтому лишь совместные усилия всех субъектов психолого-воспитательного воздействия на личный состав, координируемые командирами, позволят достичь желаемого результата в области дисциплинирования и профессиональной деятельности [2, 7].В отличие от специалистов узкого профиля (психологов, медицинских работников, воспитателей и т.п.) командиры вносят свой вклад в профилактику нарушений воинской дисциплины, имеют свои формы и методы работы [3, 6]. Их участие в профилактической работе может быть следующим:расстановка приоритетов в учебно-боевой и иных видах деятельности, создание чёткой системы оценки успешности несения службы, труда и этики поведения личного состава;создание условий несения службы, исключающих совершения подчиненными дисциплинарных проступков, однозначно регламентирующих межличностные отношения военнослужащих, снижающих вероятность возникновения конфликта интересов;надзор за состоянием дисциплины в подразделении, а также анализ дисциплинарной практики и актуальных психолого-воспитательных проблем учебно-боевой деятельности;предъявление командиром к самому себе исключительно высоких требований к нормативному поведению, формирование и демонстрация собственного поведения как образца отношения к службе, коллегам, подчиненным, соблюдению установленных предписаний;проявление принципиальности командиром в оценке собственного поведения (например, командир подразделения, находящийся на службе в гражданской форме одежды, вряд ли имеет моральное право делать замечания военнослужащим по поводу их внешнего вида);проведение лично занятий по психологическим аспектам воспитательно-профилактической работы (например, лекций по профилактике нарушений воинской дисциплины, по приемам и механизмам формирования исполнительской дисциплины);выступление на совещаниях руководящего состава по темам, связанным с дисциплинированием личного состава, но не в форме нравоучений, а с конкретными методами влияние на подчинённых;проведение индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими, нуждающимися в дополнительном психолого-педагогическом внимании (в первую очередь, при нарушении ими воинской дисциплины);привлечение к работе с личным составом наставников, ветеранов и общественности.Особое внимание следует уделять изучению личности военнослужащих при их выдвижении на руководящие должности (например, на должности младших командиров). По мнению В.Е. Петрова, акцент в диагностике может делаться на склонности к коррупционно опасному поведению, низкой исполнительской дисциплины, прокрастинации [1, 4]. При установлении соответствующего маркера «риска» целесообразно еще раз внимательно рассмотреть кандидатуру военнослужащего, оценить возможность его назначения на руководящую должность, провести с претендентом дополнительные профилактические мероприятия в течение 3-6 месяцев (с повторным рассмотрением вопроса о назначении).С учётом рабочей нагрузки на психолога, отношения к работе с личным составом со стороны командиров, материально-технической обеспеченности и т.п. необходимо разрабатывать планы-графики проведения работы по укреплению законности и воинской дисциплины. По возможности мероприятия реализуются максимально интенсивно («плотно»), в первую очередь, при проведении индивидуальной работы на вторичном и третичном уровнях профилактики. Особое внимание следует уделять таким организационным аспектам как: помещение (аудитория, кабинет психологической регуляции, отдельный кабинет), материально-методическое обеспечение профилактических мероприятий (например, ароматические средства, писчая бумага, карандаши и т.п.), конфиденциальность, удобство посещения.Организация профилактической работы должна в обязательном порядке на систематической основе включать в себя:Проведение углубленного психологического обследования призывников, военнослужащих, проходящих службу, как по призыву, так и по контракту (с акцентом на оценку склонности девиантным и делинвентным формам поведения, а также личностных особенностей, потенцирующих нарушение воинской дисциплины, например, слабая воля, личная неорганизованность, низкий интеллект и др.).Проведение дополнительного психологического обследования военнослужащих при их назначении на должности, требующие неукоснительного выполнения воинских предписаний, нормативов и т.п. (например, при работе со сложной техникой или вооружением, хранением материальных ценностей и т.п.).Превентивная диагностика нерешённых межличностных конфликтов, психологических причин и условий совершения дисциплинарных проступков, наличия в воинском коллективе негативных традиций и явлений (например, моббинг, ненормативная лексика, уничижение личности военнослужащего).Изучение личности будущих командиров.Повышение психолого-управленческой культуры командиров в части организации и проведения профилактической работы с личным составом.Проведение в исчерпывающем объеме психологической работы с военнослужащими, нуждающимися в повышенном психолого-педагогическом внимании.Обеспечение комплексного профилактического воздействия на дисциплинирующие начала военнослужащих, с применение различных форм и методов дисциплинирования, с привлечением всех субъектов влияния (в т.ч. наиболее опытных военнослужащих, психологов, наставников, представителей общественных организаций и формирований).Оздоровление морально-психологического климата в воинских коллективах, создание атмосферы нетерпимости по отношению к нарушителям воинской дисциплины.Участие психолога в проведении служебных проверок (расследований) по всем фактам нарушения воинской дисциплины, выявление психологических причин и условий девиаций поведения.Таким образом, роль командиров в организации и проведении профилактической работы с военнослужащими трудно переоценить. Важно, чтобы это направление деятельности не только не оставалось без внимания соответствующего командного состава, но и было одним из центральных слагаемых служебно-боевой подготовки войск. Минимальным условием качественно проводимой профилактической работы является психолого-управленческая компетентность командиров различного звена управления, их желание применять современные формы и методы работы с личным составом.