Standards and Monitoring in EducationStandards and Monitoring in EducationСтандарты и мониторинг в образовании1998-17401532810.12737/24524Высшая школаHigher education institutionsВысшая школаPedagogical Practice As a Mean of Formation of the Responsibility of Future Teachers for Their Results of WorkПедагогическая практика как средство формирования ответственности будущих педагогов за результаты своей работыБыковаС. С.BykovaS. С.vetabykova@mail.ru2202201722022017511821https://zh-szf.ru/en/nauka/article/15328/view
В статье рассматривается проблема, касающаяся насыщения учебных планов разветвленной системой практик, в контексте усиления практико-ориентированности профессионального педагогического образования. Включение в учебные планы разветвленной системы практик позволит создать условия для сознательного усвоения теории будущими педагогами в вузах, получения ими первого профессионального опыта. Автор представил результаты пилотного эксперимента по организации распределенной учебной практики на базе Вятского государственного университета. Целью практики было получение первичных профессиональных умений и навыков будущими педагогами, в том числе изучение системы деятельности современных общеобразовательных организаций, опыта работы классного руководителя и учителя-предметника. В статье изложено содержание и планируемые результаты распределенной учебной практики на примере формирования профессиональной компетенции ОПК-4 и проанализированы итоги проведенного пилотного эксперимента.
The article discusses the problem concerning the “fi lling the curriculum with branchy system of practices” in the context of strengthening the practical orientation of professional teacher education. Including the branchy system of practice into the curriculum will allow to create conditions for the conscious embracement of theoretical material by future teachers and to obtain their fi rst professional experience. The article presents the results of a pilot experiment concerning the organization of distributed educational practice. This experiment was carried out on the basis of the Pedagogic Institute of the Vyatka State University. The purpose of the practice was to obtain primary professional skills by future teachers, including the study of the functioning system of modern educational institutions, the work experience of the class teacher and subject teachers. The article describes the content and expected results of the distributed educational practice on the example of forming the professional competence (general professional competence — 4 (GPC-4) and analyzes the results of the carried out pilot experiment.
Концепция поддержки развития педагогического образования в настоящее время активно обсуждается с точки зрения необходимости существенной корректировки имеющейся системы подготовки педагогических кадров, которая не в полной мере удовлетворяет потребности общества в квалифицированных специалистах. Возрастающие требования к подготовке будущих педагогов, их профессиональным качествам обусловливают пересмотр идей, целевых ориентиров в содержании программ и технологий обучения в вузе. В этом направлении одной из первоочередных задач является усиление практико-ориентированности профессионального педагогического образования, в том числе «насыщение учебных планов разветвленной системой практик» [5].
Берулава Г.А., Берулава М.Н. Новая методология развития личности в информационном образовательном пространстве // Педагогика. - 2012. - № 4. - С. 11-24.Berulava G.A., Berulava M.N. Novaya metodologiya razvitiya lichnosti v informatsionnom obrazovatel’nom prostranstve [New methodology for the development of personality in the information educational environment]. Pedagogika [Pedagogy]. 2012, I. 4, pp. 11-24.Борисенков А.А. Феномен неявного знания // Философия и культура. - 2011. - №5 (41). - С. 59-66.Borisenkov A.A. Fenomen neyavnogo znaniya [The phenomenon of tacit knowledge]. Filosofi ya i kul’tura [Philosophy and culture]. 2011, I. 5 (41), pp. 59-66.Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. - Л.: Издательство Ленинградского университета,1967. - 181 с.Kuz’mina N.V. Ocherki psikhologii truda uchitelya: psikhologicheskaya struktura deyatel’nosti uchitelya i formirovanie ego lichnosti [Essays labor teacher of psychology: the psychological work of the teacher the structure and the formation of his personality]. Leningrad, Leningradskii universitet Publ., 1967, 181 p.Проект концепции поддержки развития педагогического образования [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы.Proekt kontseptsii podderzhki razvitiya pedagogicheskogo obrazovaniya [Support Project pedagogical education development concept]. Available at: http://minobrnauki. rf/dokumenty.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс]. URL: http:// fgosvo.ru/news/21/1805.Federal’nyy gosudarstvennyy obrazovatel’nyy standart vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 44.03.05 «Pedagogicheskoe obrazovanie» (s dvumya profilyami podgotovki) (uroven’ bakalavriata) [The federal state educational standard of higher education in the direction of preparation 44.03.05 “Teacher Education” (with two training profi les) (undergraduate level)]. Available at: http://fgosvo.ru/news/21/1805.