кандидат психологических наук;
candidate of psychological sciences;
В данной статье представлены результаты мно- голетней экспериментальной деятельности по проблеме со- циально-личностного развития детей дошкольного возраста. Несмотря на устойчивый и весьма длительный интерес ученых к данной проблематике, она не утратила своей актуальности и в настоящее время, поскольку именно средовый фактор является основополагающим для полноценного развития личности и успешности ее социализации. Опираясь на метод теоретического анализа, в качестве структурных компонентов социально-личностного развития детей дошкольного возраста мы выделяем эмоциональный, волевой и коммуникативный. Интеграция же развивающих и образовательно-воспитательных влияний в рамках реализации данных составляющих социаль- но-личностного развития, на наш взгляд, позволит обеспечить успешность социально-личностного становления каждого ребенка. Использование системы диагностических методик, ориентированных на комплексное изучение выделенных нами трех составляющих социально-личностного развития дошкольников (эмоционального, волевого и коммуникативного компонентов), позволяет сделать вывод о несоответствии у большинства детей уровня социально-личностного развития их возрастным возможностям. Данный вывод послужил осно- вой для разработки и целенаправленной реализации в работе с детьми системы психолого-педагогических мероприятий, ориентированных на оптимизацию процесса их социально- личностного развития.
This article presents the results of longstanding experimental work on the problem of social and personal development of preschool children. Despite the steady and very long interest of scientists in this subject, it has not lost its relevance today, because the environmental factor is fundamental for the full development of the individual and the success of its socialization. Based on the theoretical analysis method, as structural components of social and personal development of children of preschool age, we highlight the emotional, volitional, and communicative. The integration of the developmental and educational and educational influences in the framework of development of these social and personal components, in our view, will ensure the success of social and personal formation of each child. Using a system of diagnostic techniques aimed at a comprehensive study of the selected contact the three components of the social and personal development of preschool children (emotional, volitional and communicative components), leads to the conclusion of non-conformity in most children the level of social and personal development of their age opportunities. This finding was the basis for the development and implementation of targeted work with the children of the system of psycho-pedagogical activities aimed at optimizing the process of their social and personal development.
Интенсификация процессов обновления социально-экономической и политической сфер жизни и деятельности, наблюдающаяся в нашей стране в последние годы, объективно обусловливает и острую необходимость модернизации всей системы образования, повышение уровня его качества. Приоритетом же данных трансформаций в образовании, как считают современные ученые, должна стать оптимизация процесса личностного развития каждого человека, что, с нашей точки зрения, может быть достигнуто, в первую очередь, посредством пересмотра и обновления содержательных аспектов образовательного процесса, а именно, значительного смещения его целевых ориентиров с обучения, определяющего своей приоритетной задачей формирование системы знаний, умений и навыков, на воспитание и развитие личности.