Одной из важнейших задач образовательного процесса является формирование научной картины мира как особой формы систематизации теоретического знания. Чаще всего под научной картиной мира понимается система общих принципов, понятий, законов и наглядных представлений, формируемая на основе синтеза научных знаний [3]. Изменившаяся за последние годы историческая, научная и образовательная ситуация в России потребовала переосмысления проблемы формирования научного мировоззрения в учебном процессе. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года [7] в качестве одной из приоритетных задач совершенствования обучения названо «формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения», что определяет актуальность выбранной темы исследования. Формирование естественнонаучной картины мира неразрывно связано со становлением научного мировоззрения.Сформированность научного мировоззрения подразумевает не просто обладание определенными знаниями, но: сформированность базовых понятий, законов, теорий;комплексное применение полученных знаний для решения практических задач в профессиональной области, соответствующей направлению обучения;наличие убеждений, жизненной позиции, компетентности в определенных областях.Высший уровень обобщения предполагает обобщение всех имеющихся знаний: предметных, философских, естественнонаучных в целом, необходимых как для решения профессиональных задач, так и для полноценного существования индивида в окружающей среде. Когда происходит переход на такой уровень обобщения и систематизации, то можно говорить о формировании научного мировоззрения студентов.