Особенность очередного номера журнала в том, что третья часть авторов — это молодые ученые, аспиранты и преподаватели без ученой степени, научными руководителями которых являются доктора наук. Так, в статье д-ра филол. наук Т.П. Сериковой и ст. преп. Е.А. Орлова рассматриваются специфические черты интонационного оформления текста в устной научной (публичной) речи, определяемые ее промежуточным положением между книжно-письменным кодифицированным типом литературного языка и разговорной речью. В наглядной табличной форме представлено «соотношение вариантов произносительной нормы, а также тенденций к синкретизму и расчлененности на уровне фонетики слова и просодической организации высказывания». Раскрыты приемы слухового анализа расшифровок записей устного научного дискурса и описаны принципы интонационного транскрибирования данного типа звучащего материала [9]. Исследование д-ра пед. наук А.Д. Дейкиной и асп. Е.И. Цукановой посвящено словарной статье методического термина: его содержанию, структуре, функции. Обучение работе с терминологическими словарями по методике преподавания русского языка требует «определённой системы действий, отвечающей поисковым запросам пользователей и выверенной по этапам изучения словарной статьи» [1]. В статье д-ра пед. наук В.Д. Янченко и асп. Е.Ю. Толмачевой подводятся итоги международной научно-практической конференции МПГУ «Учитель для будущего: язык, культура, личность», посвященной 200-летию со дня рождения великого русского педагога Ф.И. Буслаева. В каждой из секций прошли выступления на актуальные темы молодых исследователей — аспирантов, магистрантов, студентов: о топонимии южного региона России; о значимости диалога и дискуссии в преподавании РКИ; об изучении средств художественной изобразительности в многонациональной школе и др. Конференция способствовала плодотворному обмену мнениями, который дал участникам новый импульс для творческого и профессионального роста [12]. В статье ст. преп. В.В. Пришвиной обсуждается роль информационно-коммуникационных технологий в процессе оценивания уровня сформированности межкультурной компетенции студентов технического вуза. Выявляются особенности оценивания межкультурной компетенции с точки зрения ее компонентного состава.