Вводная частьНеоднозначность в понимании центральных понятий компетентного подхода порождает столь же много разнообразных научных точек зрения в отношении выделения структурных компонентов компетентности / компетенции и основания для их дифференциации. Однако определенность в данных вопросах позволит не только понять, как эффективно выстроить образовательный процесс, но и по каким критериям, показателям оценивать конечныйрезультат обучения или отбирать сотрудников при трудоустройстве. Рассмотрение и анализ существующих теоретико-методологических подходов в данной области исследования В зарубежной и отечественной науке существует несколько точек зрения на структурные составляющие компетентности. Первая точка зрения основывается на трех слагаемых компетентности:• комплексность и мобильность знаний;• вариативность методов решения задач / проблем;• критичность мышления [21].Вторая точка зрения состоит в рассмотрении также трехкомпонентной структуры компетентности:• социальный — способность к взаимодействию, работе в команде, готовность проявлять активность, инициативу и нести ответственность за результат деятельности;• специальный — способность самостоятельно решать профессиональные задачи и выполнять конкретные виды деятельности, объективно оценивать результаты работы; способность обучаться новым знаниям и опыту конкретных действий по специальности; • индивидуальный — ориентация на постоянное самообразование и совершенствование в профессии, способность к социальной и профессиональной рефлексии; способность противостоять профессиональной деформации и преодолевать кризисы в работе [12]. Третья точка зрения раскрывает двухкомпонентное содержание компетентности:• технологический — владение специализированными профессиональными технологиями;• надпрофессиональный — способности, выходящие за границы конкретной специальности, определяющие потенциал личности и позволяющие человеку быть мобильным в мире труда. Еще одна позиция на структуру компетентности представлена А.К. Марковой, которая выделяет четыре блока:• профессиональные знания;• профессиональные умения;• профессиональная позиция и социальные установки;• личностные особенности, обеспечивающие овладение необходимыми знаниями и умениями [14].