ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯСовременная система высшего образования ставит своей основной целью интеллектуальное и нравственное развитие личности будущего специалиста, формирование его критического и творческого мышления, умения работать с информацией. Концептуальный подход к современной системе образования основан на: гуманистической педагогике, главная цель которой — самоактуализация личности на основе осознания особенностей ее отношения к миру и себя в этом мире; «личностно-ориентированном подходе, где основной акцент — организация познавательной деятельности ученика, с учетом его индивидуальных особенностей его интеллектуального развития, уважение достоинства и личности ученика», согласно мнению К. Роджерса; модульно-компетентностном подходе; конструктивизме и принципах критического мышления. Конструктивизм предполагает способность осмыслениязнаний как результата познавательной деятельности и осознание ранее приобретенного опыта, умение интерпретировать изучаемые явления, приобретая новые знания на основе критического мышления. А критическое мышление, согласно мнению Д. Клустера, является самостоятельным мышлением на основе знания, начинающееся с постановки вопросов и уяснения проблем, требующих решения, убедительное в аргументации и социальное по природе. Одной из важнейших проблем модернизации образования является необходимость создания еще при обучении в вузе возможности получения будущими специалистами, а в нашем случае, будущими HR-менеджерам, которые в перспективе будут отвечать за качество человеческих ресурсов организаций, не только теоретических знаний, но и развития их профессиональных и управленческих компетенций, качеств личности, воспитания ответственности и получения навыков командной работы, формирование опыта осуществления профессиональной деятельности. Поскольку модернизация современного образования настоятельно требует использования в учебном процессе технологий интерактивного обучения, ситуационного моделирования, игровых технологий и метода проектов, в основе которых лежит практическая деятельность, приближенная к ситуации реальной жизни, при моделировании которой в учебном процессе происходит формирование профессиональных и управленческих компетенций будущих менеджеров, то в этом случае актуальным становится вопрос о выборе педагогических образовательных технологий, основанных на ранее описанном подходе. Среди них выделяют такие, как: обучение в малых группах, метод проектов, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры и т.д.МЕТОД ПРОЕКТА КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯОдним из наиболее эффективных инновационных методов обучения будущих специалистов, по мнению основоположников метода Дж. Дьюи [17] и его ученика У.Х. Килпатрика и их зарубежных [16, 18, 19, 20] и отечественных последователей [1, 2, 3, 4, 6, 15], является метод проектов. В основе метода проектов как метода обучения лежит теория прагматической педагогики «обучения через делание». Обучение строится на основе активной целесообразной деятельности обучающегося, которая ориентирована на его личные интересы, что учитывается им при овладении знаниями, а сегодня с позиций компетентностного подхода и компетенциями, которые будут иметь практическую востребованность в его дальнейшей жизни и профессиональной деятельности.Опыт использования метода проектов при подготовке HR-менеджеров на кафедре управления персоналом СИУ РАНХиГС также убеждает в эффективности данного метода [13]. По мнению Е.С. Полата «Метод проектов — это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности обучающихся, развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего практическую значимость под контролем преподавателя. Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути» [7].