Standards and Monitoring in EducationStandards and Monitoring in EducationСтандарты и мониторинг в образовании1998-17402298910.12737/article_5c0658fc72d910.65935977Высшая школаHigher education institutionsВысшая школаCriteria and Indicators of the Development of Psychological and Pedagogical Competence of Young Specialists in the Education SystemКритерии и показатели становления психолого-педагогической компетентности молодых специалистов в системе образованияИльинаНина ФедоровнаLoginovaNatal'ya Fedorovnailina@kipk.ru
доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
ЛогиноваНаталья ФедоровнаLoginovaNatal'ya Fedorovnaloginova@kipk.ruКрасноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образованияКрасноярскРоссияKrasnoyarsk Territory Institute for Advanced Studies and Professional Retraining of EducatorsKrasnoyarskRussian FederationКрасноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образованияКрасноярскРоссияKrasnoyarsk Regional Institute of Advanced Training and Professional Retraining of EducatorsKrasnoyarskRussian Federation662024https://zh-szf.ru/en/nauka/article/22989/view
В статье анализируются подходы к определению понятия «становление психолого-педагогической компетентности молодых специалистов», представлена структура психолого-педагогической компетентности молодых педагогов и на ее основе разработаны критерии становления психолого-педагогической компетентности молодых специалистов в региональной системе образования: эмоционально-ценностный критерий, раскрывающий особенности мотивационно-ценностной сферы молодого педагога и проявляющийся в эмоциональном отношении к разным сторонам профессиональной деятельности; когнитивно-содержательный критерий, отражающий наличие у молодых педагогов базовых психолого-педагогических знаний и обоснованное их применение в педагогической практике учителя; деятельностно-поведенческий критерий, включающий особенности психолого-педагогической компетентности молодых педагогов через практические умения реализации профессиональной деятельности и поведения.
The article analyzes the approaches to the defi nition of the concept of “the formation of psychological and pedagogical competence of young professionals”, the structure of psychological and pedagogical competence of young teachers is presented, and the criteria for the development of psychological and pedagogical competence of young specialists in the regional education system are developed on its basis: the emotional value criterion revealing the features motivational-value sphere of the young teacher and manifested in an emotional attitude to diff erent sides of the professional activities; cognitive-content test, refl ecting the presence in young teachers of basic psychological and pedagogical knowledge and their justifi ed application in pedagogical practice of the teacher; an activity-behavioral criterion that includes the features of the psychological and pedagogical competence of young teachers through practical skills in the implementation of professional activities and behavior.
становлениепсихолого-педагогическая компетентностьмолодые педагогикритерии становления психолого-педагогической компетентности молодых специалистов (эмоционально-ценностныйкогнитивно-содержательныйдеятельностно-поведенческий).formationpsychological and pedagogical competenceyoung teacherscriteria for the development of psychological and pedagogical competence of young specialists (emotional-valuecognitive-contentactivity-behavioral).
Одним из ключевых требований к педагогу в ситуации реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования является обеспечение образовательной динамики каждого обучающегося в соответствии с его образовательными возможностями, потребностями и запросами. Это предъявляет высокие требования к психолого-педагогической компетентности педагога, которые сформулированы в профессиональном стандарте педагога (воспитателя) через описание трудовых действий. Данная компетентность включена в перечень исследуемых компетентностей в рамках новой модели аттестации учителей на основе использования единых федеральных оценочных материалов [9, 12, 13]. Сложность ситуации молодых педагогов заключается в том, что, с одной стороны, они недостаточно готовы к реализации новых профессиональных задач в ситуации меняющихсятребований к педагогической деятельности, с другой стороны, им необходимо продуктивно разрешить ситуацию профессиональной адаптации. В силу вышесказанного назрела необходимость поиска и обоснования путей обеспечения становления психолого-педагогической компетентности молодых педагогов, способствующей их «закрепляемости» в профессии. Для качественной организации данного процесса необходимо разработать критерии, позволяющие оценить как сам процесс становления психолого-педагогической компетентности молодых педагогов, так и его результат. Для решения данной задачи в рамках нашей статьи необходимо определиться с рабочимипонятиями. Исследуемая психолого-педагогическая компетентность является частью профессиональной компетентности, которая обеспечивает готовность педагога решать профессиональные задачи (результативно осуществлять педагогическую деятельность), учитывая изменчивость ситуации, разные контексты. На основании проведенного теоретического анализа, опираясь на сделанные в этой области системные обобщения, выделим три компонента в структуре профессиональной компетентности, нашедшие свое отражение в теориях разных авторов: мотивационно-ценностный (аксиологический), деятельностный (практический, операциональный, коммуникативный), когнитивный (гностический) компоненты. Строя понимание структуры психолого-педагогической компетентности, мы предлагаем их рассматривать как ключевые.
Выпряжкина И.Б. Психолого-педагогическая компетентность учителей гимназических классов: динамика, развитие, оценка при аттестации : дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. - М., 2004. - 186 с.Vypryazhkina I.B. Psikhologo-pedagogicheskaya kompetentnost’ uchiteley gimnazicheskikh klassov: dinamika, razvitie, otsenka pri attestatsii. Kand. Diss [Psychological and pedagogical competence of teachers of gymnasium classes: dynamics, development, assessment during certification. Cand. Diss]. Moscow, 2004. 186 p.Горелова Г.Г. Культура и личностный стиль педагогической деятельности // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 61-66.Gorelova G.G. Kul’tura i lichnostnyy stil’ pedagogicheskoy deyatel’nosti [Culture and personal style of pedagogical activity]. Pedagogika [Pedagogy]. 2002, I. 6, pp. 61-66.Зеер Э.Ф. Психология профессий : учеб ное пособие для студентов вузов. - М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2008. - 336 с.Zeer E.F. Psikhologiya professiy [Psychology of professions]. Moscow: Akademicheskiy proekt; Fond «Mir» Publ., 2008. 336 p.Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания : учебное пособие. - М., 1985. 108 с.Kudryavtsev T.V. Psikhologiya professional’nogo obucheniya i vospitaniya [Psychology of vocational training and education]. Moscow, 1985. 108 p.Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя. Диагностика развития. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.Luk’yanova M.I. Psikhologo-pedagogicheskaya kompetentnost’ uchitelya. Diagnostika razvitiya [Psychological and pedagogical competence of the teacher. Diagnosis of development]. Moscow: TTs Sfera Publ., 2004. 144 p.Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.Markova A.K. Psikhologiya professionalizma [Psychology of professionalism]. Moscow: Mezhdunarodnyy gumanitarnyy fond «Znanie» Publ., 1996. 312 p.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. - М.: Академия, 2004. - 320 с.Mitina L.M. Psikhologiya truda i professional’nogo razvitiya uchitelya [Labor psychology and teacher professional development]. Moscow: Akademiya Publ., 2004. 320 p.Митрофанов К.Г. Современные институты и технологии профессионализации учителя в системе непрерывного педагогического образования : монография. - Красноярск, 2012. - 316 с.Mitrofanov K.G. Sovremennye instituty i tekhnologii professionalizatsii uchitelya v sisteme nepreryvnogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Modern institutes and technologies of teacher professionalization in the system of continuous pedagogical education]. Krasnoyarsk, 2012. 316 p.Модель аттестации учителей на основе использования единых федеральных оценочных материалов [Электронный ресурс]. - URL: https://админ.минобрнауки.рф/media/events/files/41d6c5be9f976020a135.pdf (дата обращения: 06.07.2018).Model’ attestatsii uchiteley na osnove ispol’zovaniya edinykh federal’nykh otsenochnykh materialov [Model of certifi cation of teachers based on the use of unifi ed federal assessment materials]. Available at: https://admin.minobrnauki.rf/media/events/f iles/41d6c5be-9f976020a135.pdf (accessed 06 July 2018).Попова Е.В. Психолого-педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры : дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. - Ростов н/Д, 1996. - 206 с.Popova E.V. Psikhologo-pedagogicheskaya kompetentnost’ uchitelya kak uslovie povysheniya pedagogicheskoy kul’tury. Dokt. Diss [Psychological and pedagogical competence of the teacher as a condition for improving the pedagogical culture. Doct. Diss]. Rostov-on-Don, 1996. 206 p.Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Методическое пособие. - М.: Педагогическое сообщество России, Центр педагогического образования, 2011. - 448 с.Potashnik M.M. Upravlenie professional’nym rostom uchitelya v sovremennoy shkole [Management of professional growth of teachers in the modern school]. Moscow: Pedagogicheskoe soobshchestvo Rossii Publ., Tsentr pedagogicheskogo obrazovaniya Publ., 2011. 448 p.Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550) [Электронный ресурс]. - fgosvo.ru/: Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. URL: http://fgosvo.ru/uploadfi les/profstandart/01.001.pdf / (дата обращения: 16.04.2018).Prikaz Mintruda Rossii ot 18.10.2013 N 544n (s izm. ot 25.12.2014) «Ob utverzhdenii professional’nogo standarta «Pedagog (pedagogicheskaya deyatel’nost’ v sfere doshkol’nogo, nachal’nogo obshchego, osnovnogo obshchego, srednego obshchego obrazovaniya) (vospitatel’, uchitel’)» (Zaregistrirovano v Minyuste Rossii 06.12.2013 N 30550) [Order of the Ministry of Labor of Russia of October 18, 2013 N 544n (as amended on December 25, 2014) “On the approval of the professional standard“ Teacher (pedagogical activity in the fi eld of preschool, primary general, basic general, secondary general education) (educator, teacher) ” (Registered in the Ministry of Justice of Russia December 6, 2013 N 30550)]. Available at: http://fgosvo.ru/: Portal Federal’nykh gosudarstvennykh obrazovatel’nykh standartov vysshego obrazovaniya. Available at: http://fgosvo.ru/uploadfi les/profstandart/01.001.pdf / (accessed 16 April 2018).Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644) [Электронный ресурс] // www.consultant.ru: База Консультант-Плюс. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110255/ (дата обращения: 16.04.2018).Prikaz Minobrnauki Rossii ot 17.12.2010 N 1897(red. ot 31.12.2015) «Ob utverzhdenii federal’nogo gosudarstvennogo obrazovatel’nogo standarta osnovnogo obshchego obrazovaniya» (Zaregistrirovano v Minyuste Rossii 01.02.2011 N 19644) [Order of the Ministry of Education and Science of Russia dated December 17, 2010 No. 1897 (ed. December 31, 2015) “On approval of the federal state educational standard of basic general education” (Registered in the Ministry of Justice of Russia February 1, 2011 N 19644)]. Available at: www.consultant.ru: Baza Konsul’tantPlyus. Available at: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110255/ (accessed 16 April 2018).Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 304 с.Psikhologiya professional’nogo samoopredeleniya [Psychology of professional self-determination]. Moscow: «Akademiya» Publ., 2010. 304 p.Серякова С.Б. О моделировании психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования // Наука и культура России. - 2013. - Т. 1. - С. 197-199.Seryakova S.B. O modelirovanii psikhologo-pedagogicheskoy kompetentnosti pedagoga dopolnitel’nogo obrazovaniya [On the modeling of psychological and pedagogical competence of the teacher of additional education]. Nauka i kul’tura Rossii [Science and Culture of Russia]. 2013, V. 1, pp. 197-199.Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: eчеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. 192 с.Slastenin V.A., Chizhakova G.I. Vvedenie v pedagogicheskuyu aksiologiyu [Introduction to pedagogical axiology]. Moscow: «Akademiya» Publ., 2003. 192 p.Шингаев С.М. Психолого-педагогическая компетентность педагога современной школы [Электронный ресурс] // Ресурсы, обзоры, новости образования. 2013. Выпуск 21. - URL: http://erono.ru/art/?ELEMENT_ID=1950 (дата обращения: 10.03.2017).Shingaev S.M. Psikhologo-pedagogicheskaya kompetentnost’ pedagoga sovremennoy shkoly [Psychological and pedagogical competence of the teacher of a modern school]. Resursy, obzory, novosti obrazovaniya [Resources, reviews, news of education]. 2013, I. 21. Available at: http://erono.ru/art/?ELEMENT_ID=1950 (accessed 10 March 2017).