Работа выполнена в соответствии с грантом по проекту сети Центров технологической поддержки образования г. Москвы.Актуальность. Стремительный рост темпов и объема информации, развитие научно-технического прогресса активизируют процессы информатизации профессионального образования, формирования информационно-образовательного пространства, способствующего созданию условий для удовлетворения образовательных потребностей социума [8, с. 24]. Требования общества к качеству подготовки выпускников системы профессионального образования постоянно растут. В компетентностном формате они отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах и Профессиональных стандартах. В современной парадигме профессионального образования компетентностный подход занял прочные позиции [4; 10; 11]. Однако в настоящее время традиционная образовательная среда уже не способна в должной мере обеспечить формирование у обучающихся требуемых компетенций. В большей степени это относится к системе профессионального образования, содержание которого наиболее восприимчиво к технологическим инновациям. В связи с этим приобретают особую актуальность исследования, направленные на совершенствование организации учебного процесса в условиях информатизации профессионального образования. Проблема. Различные аспекты информатизации образования — разработки электронных образовательных ресурсов, определения дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), формирования информационной компетентности, использования распределенного информационного ресурса глобальной сети, создания эффективных моделей дистанционного обучения с применением цифровых технологий и т.д. исследуются в работах А.А. Андреева, Я.А. Ваграменко, А.В. Гущина, В.А. Касторновой, О.А. Козлова, Г.А. Кручининой, М.В. Кручинина, М.В. Лапенок, М.П. Лапчика, Е.Б. Михайловой, И.Ш. Мухаметзянова, О.В. Насс, Я.М. Нейматова, Н.И. Пака, Е.С. Полат, В.А. Поляковой, И.В. Роберт, П.И. Самойленко, В.И. Солдаткина, А.Н. Тихонова, А.В. Хуторского, Т.Ш. Шихнабиевой и др. Многие исследования направлены на поиск возможностей оптимизации учебного процесса посредством применения ИКТ в рамках реализации компетентностного подхода, в то время как личностно ориентированный (или студентоцентрированный) подход зачастую уходит на второй план. Проблема исследования заключается в поиске инновационных подходов к организации учебного процесса в информационно-образовательной среде, способствующих интеграции интересов общества, в частности работодателей, в подготовке высококвалифицированных, компетентных кадров и интересов личности, получающей профессиональное образование, стремящейся к самореализации в профессиональной деятельности. Методика исследования. Исследование эффективных подходов к организации учебного процесса осуществлялось в условиях информационно-образовательной среды ФГБОУ ВО «Российский государственный аграрный университет — МСХА имени К.А. Тимирязева». Информационно-образовательная среда вуза включает в себя совокупность программно-аппаратных средств (сайт, образовательный портал, электронные образовательные ресурсы), организационного и методического обеспечения, создающих оптимальные условия для осуществления дидактического взаимодействия между субъектами образовательного процесса. Информационно-образовательная среда заключает в себе широкие дидактические возможности сочетания применения (как в режиме онлайн, так и в режиме офлайн) компьютерной техники, средств визуализации и мультимедийного содержания, интерактивности обучения. Такой подход изменяет возможности взаимодействия участников образовательного процесса, которое становится «субъект-субъектным», т.е. в новой образовательной среде возникает интерактивность со стороны каждого субъекта системы [9; 13]. При этом интерактивными субъектами взаимодействия в таком учебном процессе являются не только преподаватель и студент, но и интерактивный электронный образовательный ресурс.