Научно-исследовательская работа № 4.7.35 выполнена по заказу Министерства сельского хозяйства Российской Федерации на 2018 г.Основной задачей современного аграрного образования является совершенствование системы подготовки и дополнительного профессионального образования кадров агропромышленного комплекса. Главным вектором совершенствования, как отмечается в Федеральной научно-технической программе развития сельского хозяйства России на период 2017 — 2025 гг. [14], должна стать быстрая адаптация агроинженерных специалистов к требованиям научно-технического прогресса, проявляющегося в инновационном динамическом внедрении технологий и технических средств механизации, технического сервиса и электрификации сельского хозяйства. Одним из целевых индикаторов реализации практико ориентированного подхода в агроинженерном образовании является обеспеченность вузов программами подготовки кадров по востребованным на рынке труда новым и перспективным агроинженерным направлениям. Тенденция увеличения потребности в специалистах среднего звена, обладающих широким спектром агроинженерных практических знаний, умений и навыков, отмечается по данным Белгородстата за период с 2012 по 2017 г. В частности, при среднем количестве профессиональных организаций в Белгородской области, равном 36, прием студентов для подготовки специалистов среднего звена увеличился на 19% по очному и заочному отделениям с ежегодным выпуском от 4,2 до 5,0 тыс. человек. При общем снижении числа высших учебных заведений с 7 до 5 по Белгородской области численность студентов также снижается и на 24%. Данная тенденция прослеживается при приеме на обучение по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры, где набор снижается на 11%, а выпуск на 20% [1]. Таким образом, потребность производственных предприятий в специалистах среднего звена больше, чем потребность в специалистах с высшим образованием, что пытаются компенсировать вузы, реализуя практическую составляющую агроинженерного образования в качестве базового критерия приобретения общепрофессиональных и профессиональных компетенций. При подготовке современных инженерных кадров будущим специалистам важно не только глубоко познавать основы общеинженерных дисциплин (начертательной геометрии, инженерной графики, материаловедения, технологии конструкционных материалов, сопротивления материалов, метрологии, стандартизации и сертификации, деталей машин и основ конструирования), но и обладать опытом определенных действий и навыков для практического применения теоретических знаний. Необходимо уметь анализировать получаемые результаты, использовать в работе справочную литературу, делать правильные выводы. Это диктуется требованиями к современному уровню подготовки инженерно-технических работников для сельского хозяйства, их компетентности и способности эффективногоиспользования конструкционных и инструментальных материалов на всех этапах жизненного цикла изделия от проектирования и производства до утилизации [4, 12]. Поэтому разработка и внедрение динамичных и прогрессивных подходов, методов обучения студентов, а также подготовка их к дальнейшей производственной деятельности на сегодняшний день являются весьма актуальными. Задача решается на основе глубокой междисциплинарной интеграции упомянутых выше дисциплин, формирующих фундамент будущего инженера, с другими дисциплинами базовой и вариативной части учебного плана в единой информационно-образовательной среде аграрного вуза [3, 4, 15].