ВведениеРоссийское высшее образование на протяжении многих лет проходит реорганизацию государственных образовательных стандартов и, как следствие, находится в состоянии неполной определенности компетентностного подхода. Кризисный период всегда сопровождается сменой приоритетов, направлений, поиском наилучших путей развития. Неудивительно, что на фоне становления образовательных стандартов сменяются и ценностные ориентиры компетентностного подхода.В 90-е годы прошлого столетия Россия переживала непростое время крупных социально-политических изменений. Это привело к негативному влиянию на социальную среду в виде смены ценностно-смысловых ориентиров общества в сторону материализма и удовлетворения эгоистических нужд. Гражданское самосознание, общественная нравственность, отношение людей к государству, закону, труду, межличностные отношения, традиционные для страны моральные установки и нравственные принципы подверглись деформации. Постепенно происходило разрушение ценностей у старшего поколения и изменение жизненных приоритетов у молодежи. Несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы, в то время россияне не имели выраженной системы ценностных ориентиров, способных помочь более эффективному выходу государства из сложившейся ситуации [2].Роль высшего образования в развитии компетентностной личности обучающейся молодежиЦенностно-смысловые жизненные принципы человека на протяжении всей истории общества всегда играли значимую роль. Чем яснее данные ориентиры, тем более благополучно общество в своем социальном и экономическом развитии. Существует острая необходимость в становлении ценностно-смыслового фундамента для возрастания молодого поколения. Образованию отводится ключевая роль в формировании у обучающихся качеств, построенных на данном основании [4].В Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 3++ добавлены универсальные компетенции (УК), которые должны быть сформированы у выпускника. Опорой для УК являются ценностно-смысловые принципы обучения, с помощью которых происходит развитие обучающихся в следующих группах универсальных компетенций: разработка и реализация проектов; командная работа и лидерство; коммуникация; межкультурное взаимодействие; самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение); безопасность жизнедеятельности; системное и критическое мышление [3]. Как видно из перечисленных выше групп, универсальные компетенции охватывают разные области жизни человека: личностное развитие, общественные и государственные отношения, профессиональный рост. Каждая сфера очень обширна и включает в себя сложные механизмы формирования личности человека, его внутренней духовно-нравственной сущности, характера, эффективных способностей, осознания своего места в этом мире и желания самореализации на благо общества.Влияние системы ценностно-смысловых принципов обучения студентов на личностную, общественную, профессиональную сферы их жизниИзучая формирование психических процессов человека, ученые доказали, что волевые, эмоциональные, познавательные составляющие определяются и выстраиваются в сознании человека (в головном мозге в виде синаптических связей) в детском возрасте, а на протяжении последующей жизни закрепляются [1]. Важную роль в развитии здорового, целеустремленного молодого поколения играют родительские семьи, школы, образовательные учреждения [5]. Логично предположить, что в задачу вузов должно было бы входить закрепление у обучающихся ценностно-смысловых качеств, моральных принципов, стремления к саморазвитию, полученных из семей и школ. Но, как показывают практика преподавания и проведенные в данной области исследования, у 2/3 студентов вышеуказанные качества слабо выражены или совсем отсутствуют, а 1/3 обучающихся обладают некоторым эффективным потенциалом, но при этом не умеют им пользоваться. Ценностно-смысловые принципы обучения в вузах подразумевают введение на их основе методов, нацеленных на формирование универсальных компетенций, эффективное развитие молодежи в личностных, профессиональных, общественных сферах жизни и, как следствие, получение высококвалифицированных, целеустремленных, конкурентоспособных выпускников. На рис. 1 представлены взаимодействия системы ценностно-смысловых принципов обучения студентов с системами сфер личностного и профессионального развития, общественных и государственных отношений.Факторы эффективного влияния на системы сфер личностного, профессионального развития, общественных и государственных отношенийКаждая из систем  ,  ,   (рис. 1) является сложной, состоящей из взаимодействующих факторов и отношений между ними:                                                                                                                                                       Таблица 1Факторы сферы личностного развитияКод фактора  Лингвистическое значение фактора  Принятие личностью базовых нравственных ценностей (честность, справедливость, ответственность, вежливость, воспитанность, терпимость, культура речи, смелость в хороших побуждениях и действиях и т.д.)Осознание ценности человеческой жизни, ценности других людей, толерантное отношение к нимСпособность и готовность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, внутренняя установка личности поступать согласно своей совестиСпособность к самоанализу, самооценке, нравственному самоконтролюСпособность к осмыслению своей жизни, нахождению своего предназначения в профессиональной, личной, социальной и иных сферах, самореализации согласно данному пониманиюСпособность к целеполаганию, целеустремленность и настойчивость в достижении результатаТрудолюбие, способность к преодолению трудностей, жизненный оптимизмСпособность к самостоятельным поступкам и действиям на основе морального выбораСпособность к принятию ответственности за результаты своей деятельности и ответственности за свою жизньСпособность управлять своим временем, умение выделять главные (приоритетные) жизненные и профессиональные задачи и находить их оптимальное решениеГотовность и способность к реализации творческого потенциала в профессиональной деятельности на основе моральных нормСпособность к непрерывному обучению, самообразованию, обладание нравственной установкой становиться лучшеСпособность к сознательному противодействию аддиктивному поведению, укрепление психологического и эмоционального здоровьяНетерпимость к действиям и влияниям, угрожающим физическому и нравственному здоровью, умение им противостоятьЭстетическое восприятие красоты природы и искусства                                                                                                                                                        Таблица 2Факторы сферы общественных и государственных отношенийКод фактора  Лингвистическое значение фактора  Способность к активному и ответственному участию в общественной жизниСпособность осуществлять социальное взаимодействие, работу в команде, реализуя свою рольПринятие общих национальных нравственных ценностей, традицийБережное отношение к жизни человека, взаимопомощьСпособность к взаимопониманию с другими людьми, дружбе, любвиОсознание безусловной ценности семьи, ответственности за другого человека, уважение к родителям, забота о старших и младшихРазвитость чувства патриотизма, осознание себя гражданином РоссииПоддержание межэтнического мира, согласия, стабильности в обществеСознательное поддержание правопорядка, законопослушность                                                                                                                                                        Таблица 3Факторы сферы профессионального развитияКод фактора Лингвистическое значение фактора  Способность применять естественнонаучные и общепрофессиональные знания, методы анализа и моделированияУмение принимать обоснованные решения в профессиональной деятельностиУмение применять системный подход для решения поставленных задачСпособность осуществлять профессиональную деятельность с учетом экономических, социальных, экологических и других ограниченийУмение представлять и обрабатывать экспериментальные данные и результаты испытанийУмение использовать современные информационные технологии при решении профессиональных задачСпособность выбирать эффективные, безопасные технологии и технические средства, необходимые для реализации профессиональной деятельностиУмение применять законы, стандарты, нормы, правила при разработке и использовании документации в своей профессиональной деятельности Модель влияния системы ценностно-смысловых принципов на системы сфер личностного, профессионального развития, общественных и государственных отношенийПеречисленные факторы (табл. 1-3) являются сложными и состоят из множества элементов и их взаимосвязей. Элементами служат человеческие качества характера, миропонимание, способности, умения, природные таланты, родительское воспитание, влияние общественных отношений и т.д. У каждой личности свой индивидуальный качественный и количественный состав элементов, и задача высшего учебного заведения при формировании универсальных компетенций - увеличить его. Это, в свою очередь, благотворно влияет на факторы личностного, профессионального развития, общественных отношений и, как следствие, эффективность выпускника. На рис. 2 представлена модель влияния системы ценностно-смысловых принципов на системы сфер личностного, профессионального развития, общественных и государственных отношений.Как уже отмечалось, системы  ,  ,   являются сложными, включают большое количество взаимодействующих факторов. На рис. 3 показаны взаимосвязи и взаимодействия системы сферы личностного развития  .Систему ценностно-смысловых принципов обучения   можно представить в виде сложной системы взаимосвязанных составляющих:где   – системы сфер личностного, профессионального развития, общественных и государственных отношений;   – влияние ценностно-смысловых принципов обучения на формирование эффективных способностей студентов в сферах личностного, профессионального развития, общественных и государственных отношений;  – различные сочетания влияния и взаимодействия сфер личностного, профессионального развития, общественных и государственных отношений;   – промежуток времени существования системы   для конкретных выпускников.ЗаключениеПолучение эффективного профессионального образования в высших учебных заведениях напрямую зависит от формирования базовых универсальных компетенций, которые основываются на ценностно-смысловых принципах становления личности. Существует большая необходимость введения в процесс обучения и воспитания молодого поколения методов, основанных на осмыслении духовно-нравственных ценностей, гражданственности, познании научной картины мира и стремлении к активной жизненной позиции, творческой самореализации.Приведенные в статье факторы являются ключевыми для развития личности выпускника, его профессионализма, воспитания гражданина России, влияющими на темп и характер развития общества, государства.