ВФедеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования отмечается, что младший школьник должен уметь организовать свою деятельность: планировать ее, осуществлять контроль и оценку, принимать и сохранять цели, следовать им, а также взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе [8].ИНДИВИДУАЛЬНЫЙОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТШКОЛЬНИКАПроектом собственного образования школьника, с нашей точки зрения, может стать его индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ). Структуру и содержание ИОМ в процессе туристско-краеведческой деятельностиподробно раскрывают в своих работах И.В. Воронкова, В.А. Горский, С.В. Маркова, Г.А. Новосёлова, М.Г. Остренко, Д.В. Смирнов, Н.В. Тымко и другие исследователи. Они отмечают, что индивидуализация обучения явля-ется одним из основных вариантов личностно ориентированного образования школьников. Исследователи не едины в подходах к содержанию индивидуального образовательного маршрута. Так, например:•• С.В. Маркова определяет его как способ реализации идей индивидуализации обучения, воспитания и развития, представляющий собой целенаправленную программу самодеятельности школьника [4]; •• М.Г. Остренко рассматривает ИОМ как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне посредством осуществления различных видов деятельности, выбор которых обусловлен учетом индивидуальных особенностей обучающихся [6];•• Г.А. Новосёловой ИОМ видится как «Путь к успеху» в современной структуре санаторной школы с учетом диагностики здоровья ребенка и его индивидуальных особенностей («Эколого-оздоровительная тропа», «Юный исследователь» и др.) [5].В нашем исследовании индивидуальный образовательный маршрут рассматривается в контексте редко используемой формы организации образовательного процесса – учебно-исследовательской деятельности младшихшкольников в условиях туристско-краеведческого путешествия (экспедиции).