Еще десяток лет назад младший школьник не знал, что такое гаджет, не пользовался Интернетом, не занимался играми на планшете, то есть его информационная среда была менее богатой и разнообразной. Зато ребенок младшего школьного возраста с удовольствием играл со сверстниками в подвижные и ролевые игры, а чтение для многих детей было любимым занятием. Известно, что прогресс остановить нельзя, техника развивается, информационные средства меняют не только свое содержание, но и форму его представления. Сегодня привычной стала жизненная картинка, когда у каждого школьника есть мобильный телефон, дети пишут друг другу смс, а информацию к предложенному докладу находят в Интернете. И, безусловно, это хорошо, так как человек не может не следовать за прогрессом, однако не учитывать риски неосторожного использования новых информационныхсредств – значит нарушать гиппократовское правило «Не навреди», вполне применимое и к сфере педагогики. СТАНОВЛЕНИЕ ОСНОВИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫУЧАЩИХСЯ КАК ЗАДАЧАНАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫАктуальность формирования информационной грамотности младшего школьника подчеркивается в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) 2009 г., где указано, что на этом этапе обучения у школьника должны сложиться такие умения, как «использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами» [8]. Одной из приоритетных задач начального образования сегодня является становление основ информационной культуры обучающихся: младший школьник учится ориентироваться в потоке воспринимаемой информации, применять ее для решения различных учебных и житейских задач, осуществлять анализ и оценку получаемых сведений, представлять их в разном виде и стилевом оформлении.