В самом конце XX века в языкознании происходит поворот, в основе которого лежит тезис о том, что «язык – это не только система разноуровневых еди-ниц, но и история, культура, традиции, дух народа» [1]. Сложный и многоаспектный вопрос о соотношении языка и культуры, культуры и человека является центральным в современном языкознании. Как отмечает М.С. Каган в работе «Перспективы развития гуманитарных наук в XXI веке», одной из главных задач является формирование мышления «будущих ученых на принципах междисциплинарно-системно-синергетического понимания научной деятельности XXI века» [2]. По мнению ученого, центральное место в мире наук занимает гуманитарное знание, «ибо в нем скрещиваются потоки информации, идущие от всех других отраслей знания – человек принадлежит…и природе, и обществу, и культуре, и в его существовании, функционировании и развитии особенно ярко проявляются общие законы бытия…». Одной из главных задач научной и философской мысли XXI в. будет, следовательно, «глубокая разработка методологии междисциплинарных исследований человека, адекватная его системной структуре» [2]. Она откроет науке новые пути развития.Интеграция наук весьма характерна для нашего времени и объединяет прежде далекие дисциплины. Давно замечено, что самые интересные и принципиально новые результаты получаются именно на стыках наук.Е.С. Кубрякова на рубеже XX-XXI вв., прогнозируя основные тенденции развития лингвистики XXI в., называет следующие: экспансионизм – выход в смежные области знаний; антропоцентризм – изучение языка с целью познания его носителя – человека; неофункционализм – изучение всего многообразия функций языка и их реализаций; экспланаторность – объяснение языковых явлений [3]. На наш взгляд, принцип экспансионизма особенно актуален на сегодняшний день, поскольку такие сложные феномены, какими являются человек и его язык, а также культура материальная и духовная должны изучаться общими усилиями различных направлений лингвистики и других смежных наук.Так, новым этапом изучения проблемы соотношения языка и мышления стала психолингвистика, в рамках которой рассматриваются процессы порождения и восприятия речи, процессы изучения языка как системы знаков, хранящейся в сознании человека, соотношение системы языка и ее использования, функционирования и др. (Ч. Осгуд, Дж. Гринберг, А.А. Леонтьев, Ю.Н. Караулов, В.А. Пищальникова и др.). Проблемы, связанные с общечеловеческими механизмами овладения и пользования языком, с используемыми при этом универсальными стратегиями и опорными элементами объединяют психолингвистику с когнитивной лингвистикой. И та, и другая области знаний подразумевают рассмотрение проблем языкового сознания и языковой личности, картины мира, взаимодействия процессов на разных уровнях осознаваемости.Когнитивная лингвистика как направление лингви-стических исследований зародилась и наиболее активно развивалась в США, где ее чаще называют «когнитивной грамматикой», что объясняется расширительным пониманием термина «грамматика» в англоязычной лингвистике [4-13].В Европе также сложилось собственное направле-ние исследований, которое наиболее активно занимается проблемой обработки информации во время порождения и восприятия речи. Одной из главных стала проблема понимания и извлечения информации из текста, а также проблемы ментального лексикона (знания о словах), когнитивная семантика, в рамках