кандидат психологических наук;
candidate of psychological sciences;
В статье отражены содержание и результаты изучения ответственного родительства (в частности, ответственного отцовства) у современных родителей. Теоретико-методологическую основу осуществленного исследования составили базовые идеи в области изучения семьи как важнейшего социального института (труды М. Мид, Д. Олсона, К. Витакера, А.Я. Варги, Ю. Хямяляйнена, В.Н. Дружинина, И.С. Кона, П.С. Лесгафта, А.С. Макаренко, С.Ю. Мещеряковой, А.Б. Орлова, К.Д. Ушинского, А.В. Черниковой и др.); родительства как важнейшей социальной функции, реализуемой в рамках семейного воспитания (работы Г.В. Бурменской, Е.И. Исениной, И.С. Кона, Е.В. Попцовой, Е.О. Смирновой, А.С. Спиваковской, Э.Г. Эйдемиллер и т.д.); материнства и отцовства как объективных проявлений родительства (исследования А.И. Антонова, А.Я. Варги, В.Н. Дружинина, Р.Ж. Мухамедрахимова, Л.Ф. Обуховой, Р.В. Овчаровой, А.С. Спиваковской, В.В. Столина, О.А. Шаграевой, Л.Б. Шнейдер и др.). Обобщенный анализ работ ученых позволяет нам предположить, что ответственное отцовство, под которым мы склонны понимать сбалансированность разных стилей, типов, техник и технологий воспитания ребенка в интеграции с высокой степенью доверия в отношениях с ним, способностью и желанием обеспечить все условия, необходимые для его полноценного, всестороннего и гармоничного развития, будет сформировано более эффективно и продуктивно при условии целенаправленной реализации программы психолого-педагогического сопровождения данного процесса. Необходимость разработки такой программы сопровождения процесса формирования ответственного отцовства подтвердили и результаты проведенного нами диагностического исследования, ход и результаты которого представлены в данной публикации.
The article reflects the content and results of the study of responsible parenthood (in particular, responsible fatherhood) among modern parents. The theoretical and methodological basis of the study was made up of basic ideas in the field of studying the family as the most important social institution (works of M. Mead, D. Olson, K. Vitaker, A.Ya. Varga, Yu. Khamyalyaynen; V.N. Druzhinina, I. S. Kona, P. S. Lesgaft, A. S. Makarenko, S. Yu. Meshcheryakova, A. B. Orlov, K. D. Ushinsky, A. V. Chernikova and others); parenthood, as the most important social function implemented in the framework of family education (works by G.V. Burmenskaya, E.I. Isenina, I.S. Kona, E.V. Poptsova, E.O. Smirnova, A.S. Spivakovskaya, EG Eidemiller, etc.); motherhood and fatherhood as objective manifestations of parenthood (research by A.I. Antonov, A.Ya. Varga, V.N. Druzhinin, R.Zh. Mukhamedrahimova, L.F. Obukhova, R.V. Ovcharova, A.S. Spivakovskaya, V.V. Stolin, O.A. Shagraeva, L.B.Schneider and others). A generalized analysis of the work of scientists allows us to assume that responsible fatherhood, by which we tend to understand the balance of different styles, types, techniques and technologies of raising a child in integration with a high degree of trust in relations with him, the ability and desire to provide all the conditions necessary for his full , comprehensive and harmonious development, will be formed more efficiently and productively subject to the targeted implementation of the program of psychological and pedagogical support of this process a. The need to develop such a program to support the process of creating responsible paternity was confirmed by the results of our diagnostic study, the course and results of which are presented in this publication.