В статье актуализируется значение концептов «человеческий капитал» и «общество знания» в ситуации инновационного развития важнейших социальных сфер: образования, культуры, экономики. Раскрывается сущность и теоретическое обоснование понятия «человеческого капитала» в интерпретации зарубежных (Т. Шульц, Г. Беккер, М. Фридман, М. Фуко, П. Бурдье, Ж. Пассрон) и отечественных (Р.И. Капелюшников, Ю.А. Корчагин, В.В. Радаев, Н.М. Римашевская) исследователей. Прослеживается фактор роста «человеческого капитала» как ключевого стратегического ресурса в динамике социогенеза и концептуального наполнения феномена «общество знаний», в большей или меньшей степени коррелирующий по смыслу понятию «информационное общество». Обозначена принципиальная важность гуманистической направленности знания в современном социокультурном и образовательном пространстве, а также этико-эпистемологический вектор коммуникативной и информационной модели социализации, эксплицирующий общечеловеческие ценности. Подчеркивается, что информационные процессы в начале ХХI века выступают весьма важным вектором развития современной цивилизации, и это обстоятельство определяет глобальные тенденции образования. Однако не менее значимо, чтобы в основе образовательной стратегии будущего первоочередным фактором оставалась философия человека, стратегия накопления гуманитарно-гуманистического национального ресурса и «человеческого капитала», проецирующая для России и цивилизации в целом абсолютные смыслы и важнейшие ценности её существования.
The article actualizes the importance of the concepts «human capital» and «knowledge society» in the situation of innovative development of the most important social spheres: education, culture, economy. The article reveals the essence and theoretical justification of the concept of «human capital» in the interpretation of foreign (T. Schultz, G. Becker, M. Friedman, M. Foucault, P. Bourdieu, J. Passeron) and domestic (R. I. Kapelyushnikov, Y. A. Korchagin, V. V. Radaev, N. M. Rimashevskaya) researchers. We trace the growth factor of «human capital» as a key strategic resource in the dynamics of sociogenesis and conceptual content of the phenomenon of «knowledge society», which is more or less correlated in the meaning of the concept of «information society». The fundamental importance of the humanistic orientation of knowledge in the modern socio-cultural and educational space, as well as the ethical and epistemological vector of the communicative and information model of socialization, explicating universal values, is indicated. It is emphasized that information processes in the early ХХI century are a very important vector of development of modern civilization, and this circumstance determines the global trends in education. However, no less important to base educational strategies for the future the primary factor remains the philosophy of man, the strategy of accumulating Humanities and humanistic national resource and human capital, projected for Russia and for civilization in General absolute meanings and core values of its existence.
ВВЕДЕНИЕВ современных условиях социокультурной трансформации глобального мира и, в частности, в контексте инновационных изменений российской образовательной модели не меньшую значимость, чем фактор экономической эффективности и «цифровой идентификации» в «сетевой» информационной среде, приобретает персональная самореализация и культурная идентификация человека, фактор роста «человеческого капитала» как ключевого стратегического ресурса в динамике социогенеза, формирующего «матрицу будущего». Аналогично актуализируется и концептуально наполняется возникший на рубеже тысячелетий социокультурный феномен «общество знаний», в большей или меньшей степени коррелирующий по смыслу понятию «информационное общество».Наряду с этим принципиальную важность в современном социокультурном и образовательном пространстве приобретает гуманистическая направленность знания, этико-эпистемологический вектор коммуникативной и информационной модели социализации, эксплицирующий общечеловеческие ценности.