В настоящее время в системе высшего образования Республики Беларусь наблюдается тенденция перераспределения учебной нагрузки между специальными и общеобразовательными дисциплинами. Под сокращение в ряде случаев подпадают и графические дисциплины, являющиеся основополагающими в процессе подготовки инженера. Недостаток учебных часов является первопричиной многих проблем, возникающих в ходе графической подготовки студентов. Преподаватели начертательной геометрии и инженерной графики зачастую имеют серьезные методические разработки, которые в силу сокращения часов не всегда могут быть использованы на практике. Это обстоятельство приводит к снижению качества графической подготовки студентов [1].Еще одной из причин снижения качества графической подготовки можно считать тот факт, что школьный предмет «Черчение» в Республике Беларусь изучается один год в девятом классе (один час в неделю). Такой объем часов не позволяет сформировать прочную базу знаний и умений для последующего изучения графических дисциплин в вузе.Анализ процесса обучения графическим дисциплинам дает возможность выявить и другие причины снижения качества графической подготовки студентов. Например, раздел «Начертательная геометрия» из всей программы курса «Инженерная графика» является наиболее трудным для понимания студентами вследствие следующих факторов:изучение раздела «Начертательная геометрия» приходится на первый семестр первого года обучения в университете — период адаптации студентов;отсутствие предметов, аналогичных начертательной геометрии, в школе;сложность курса начертательной геометрии в комплексе с дефицитом времени на изложение ее материала;необходимость осуществления взаимосвязи разделов программы, требующей понимания и удержания в памяти содержания предыдущих разделов;трудности, возникающие при мысленном воспроизведении в пространстве объектов, изображенных на плоскости, вследствие недостаточно развитых пространственных представлений у выпускников школ.Кроме этого, увеличение количества студентов в учебных группах приводит к тому, что преподаватель не имеет возможности осуществить личностно-ориентированный подход к обучению, создавая предпосылки для несамостоятельного выполнения индивидуальных заданий и, как следствие, ухудшению качества графической подготовки студентов. Наличие указанных проблем требует пересмотра структуры и содержания раздела «Начертательная геометрия» в рамках изучения дисциплины «Инженерная графика».Содержание начертательной геометрии как науки сводится к двум основным вопросам: разработке, обоснованию и исследованию способов построения чертежей пространственных форм на плоскости; изучению способов решения различных позиционных и метрических задач на плоскости при помощи чертежей [2].Развитие информационных технологий, появление большого количества компьютерных средств выполнения проектных работ позволяет начинать создание объекта не с чертежа, а с виртуальной модели [3].Следовательно, можно говорить о том, что изменились принципы создания чертежей объектов и чертеж как таковой является лишь следствием, а не первоначальным этапом создания объекта. В то же время учебные планы и программы дисциплины «Инженерная графика» в целом и раздела «Начертатель ная геометрия» в частности ориентированы именно на создание чертежа. Таким образом, возникает противоречие между традиционными подходами в преподавании начертательной геометрии и современными тенденциями проектирования и конструирования.