доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
В статье представлен краткий обзор лингвометодических исследований последнего времени, выявлена коммуникативная направленность диссертаций по специальности 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (русский язык, РКИ), продемонстрирован их научно-методический потенциал. В современной социокультурной ситуации развитию методики преподавания русского языка способствует опора исследователей на достижения смежных наук: психолингвистики, этнолингвистики, этнометодики, когнитивной лингвистики. В статье подчеркнуто, что принципиально важно повышать мотивацию обучающихся к изучению русского родного языка и РКИ, учитывать широкие возможности новых информационных технологий в обучении русскому языку, создавать новый образовательный контент, в котором находит отражение новое время. В определении тематики современных диссертационных исследований часто присутствует технологический компонент, выступающий инновационным средством решения проблемы (на основе корпусных технологий, с использованием визуальных опор, с применением интерактивных форм, на основе интернет-технологий, получивших импульс к развитию в период пандемии, с использованием медиатекстов, на материале программ интернет-телевидения и др.). Представленные в диссертационных исследованиях модели обучения русскому языку предлагаются с опорой на личностный ресурс обучающихся, выраженный в интересе к культуре страны изучаемого языка и её социуму, в способности сопоставить иноязычную культуру со своей, в стремлении глубже понять особенности российского менталитета. Анализ диссертаций показывает их соотнесённость с запросами общества на социально адаптированную, коммуникативно состоятельную личность, полноценно владеющую русским языком.
The article presents a brief overview of recent linguistic and methodological studies, reveals the communicative orientation of dissertations in the specialty 13.00.02 - Theory and methodology of teaching and upbringing (Russian language, RFL), and demonstrates their scientific and methodological potential. In the modern socio-cultural situation, the development of the methodology of teaching the Russian language is facilitated by the reliance of researchers on the achievements of related sciences: psycholinguistics, ethnolinguistics, ethnomethodics, cognitive linguistics. The article stressed that it was vital to increase the motivation of students to learn the native language and RFL, take into account the wide possibilities of new information technologies in teaching the Russian language to create new educational content, which reflected a new time. In determining the topic of modern dissertation research, there is often a technological component that acts as an innovative means of solving the problem (based on corpus technologies, using visual supports, using interactive forms, based on Internet technologies that received an impetus for development during the pandemic, using media texts, based on Internet television programs, etc.). Presented in the dissertation research model of teaching the Russian language are offered, drawing on personal resources of students expressed interest in the culture of the country of the target language and its society, the ability to map a foreign culture with their own, in pursuit of a deeper understanding of the peculiarities of the Russian mentality. The analysis of dissertations shows their correlation with the society's demands for a socially adapted, communicative and well-off person who fully speaks the Russian language.