Окончание. Начало в № 4 — 2014 г.МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВВ 70-е гг. наметилась новая тенденция в речевом развитии младших школьников. Непосредственное отношение к этому имела Т.А. Ладыженская, утверждавшая, что необходимо развивать не просто речь детей, а речь связную. На базе Академии педагогических наук группа «Речь» под руководством Т.А. Ладыженской исследовала речевые возможности приходящих в школу шестисемилетних детей. При анализе их связной речи учитывалось:насколько она сформирована;умеют ли дети данной возрастной категории воплощать свой внутренний замысел;как происходит отбор слов в соответствии с замыслом;какие языковые средства использованы.Наблюдения за речью детей позволили понять, какими возможностями владеет ребенок, приходящий в школу, что интересует маленького ученика, какое содержание необходимо предложить ему на уроке, чтобы его речь развивалась успешно, какая методика должна быть предложена учителям, чтобы речь шести–девятилетнего ребенка была сформирована.Т.А. Ладыженская разработала концепцию, программу и методику обучения младших школьников связной устной и письменной речи. В 1983 г. под ее руководством вышла в свет книга «Речь. Речь. Речь». Впервые ученики начальных классов:узнали, для чего нужна речь;познакомились с разными функциями речи;выяснили, что речь бывает устной и письменной;поняли, что речь — это текст, который имеет свою структуру;узнали, что существуют разные виды текста;научились рассуждать и доказывать свою точку зрения;познакомились с малыми жанрами, существовавшими в их речевой практике;занялись на уроках словотворчеством;обучались речевой культуре.