Standards and Monitoring in EducationStandards and Monitoring in EducationСтандарты и мониторинг в образовании1998-1740473110.12737/7447Мониторинг образовательного процессаMonitoring of educational processМониторинг образовательного процессаTechnology to Monitor Learners’ General Purpose Intellectual Educational ActivitiesТехнология мониторинга интеллектуальных универсальных учебных действий учащихсяДашкевич Иван СеменовичDashkevich Ivan Семеновичdashkevich51@yandex.ru1601201516012015312231https://zh-szf.ru/en/nauka/article/4731/view
В статье рассматривается технология мониторинга сформированности интеллектуальных универсальных учебных действий (интеллектуальных умений анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) на основе выделенных автором критериев, разработанной уровневой характеристики проявления их сформированности у учащихся. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный характер: обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от конкретного учебного
предмета. Автор считает, что, если определить характер допускаемых учащимися логических ошибок при выполнении ими мыслительных операций, это позволит проводить целенаправленную работу по их устранению, что будет способствовать повышению
уровня сформированности интеллектуальных умений, повышению качества знаний учащихся, позволит прогнозировать результаты
успеваемости отдельных учащихся, класса в целом. В заключение представлены результаты практической реализации мониторинга
в практике работы общеобразовательной школы, обозначившие как особенности развития интеллектуальных умений, так и пути
коррекции ошибок в процессе их формирования.
The paper considers technologies on how to monitor completeness of general purpose intellectual educational activities (such as skills to analyze, to
synthesize, to compare, to generalize and to classify) based on criteria, put forward by the author, and also on the author’s proprietary level-sensitive
description of the degree of these activities’ completeness, as displayed by learners. Universality of educational activities manifests itself in their abovedisciplinary
nature, as these actions provide for consistency of common cultural, individual and cognitive development of a learner’s personality and
underpin organization and control of any activity of a learner, regardless of an academic subject area. The author believes that identifying the nature of
logical faults, made by learners in the course of intellectual operation, would facilitate the focused efforts to eliminate such faults, which in turn would
help: to improve the degree of intellectual skills’ completeness; to increase the quality of learners’ knowledge as well as to forecast training outcomes
of individual learners and of the class as a whole. In conclusion the author presents outcomes of monitoring, implemented within the practical work of
a general secondary school, and emphasizes, that the outcomes obtained give insights in concrete specifics of intellectual skills mastering and ways to
eliminate errors in the process of mastering of such skills.
Реализация задач освоения основной образовательной программы общего образования, согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС) второго поколения [6, 9–11], — это не только предметная, но и личностная и метапредметная готовность, что обеспечит успешное овладение школьниками научными знаниями, будет способствовать повышению культуры умственного труда, выработке умений и навыков самообразования, укреплению связи обучения с жизнью и подготовке молодежи к трудовой деятельности. Метапредметная готовность связана с формированием у школьников универсальных учебных действий (УУД), к которым относятся регулятивные, коммуникативные и познавательные действия. В условиях резкого увеличения объема знаний необходимо научить учащихся основам организации собственной учебной деятельности, способам поиска, переработки и представления информации, приемам и методам умственного труда, основам коммуникативных умений. Следовательно, предметные задачи необходимо согласовывать с задачами развития универсальных метапредметных умений, при этом проверять знания и умения учащихся через различные виды деятельности [2, 4, 7].
Дашкевич И.С. Мониторинг формирования интеллектуальных умений школьников // Научные основы управления образованием в меняющемся мире: Материалы Всероссийской научно-теоретической конференции (10 октября 2013 года). М.; СПб.: Нестор-История, 2013. 136 с.Dashkevich I.S. Monitoring formirovaniya intellektual´nykh umeniy shkol´nikov [Monitoring formation of intellectual abilities of pupils]. Nauchnye osnovy upravleniya obrazovaniem v menyayushchemsya mire: Materialy Vserossiyskoy nauchno-teoreticheskoy konferentsii (10 oktyabrya 2013 goda) [Scientific bases of management education in a changing world: Proceedings of the All-Russian scientific-theoretical conference (October 10 2013)]. Moscow; St. Petersburg, Nestor-Istoriya Publ., 2013. 136 p.Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо Минобразования РФ от 19.11.1998 года No 1561/14-15).Kontrol´ i otsenka rezul´tatov obucheniya v nachal´noy shkole (Pis´mo Minobrazovaniya RF ot 19.11.1998 goda No 1561/14-15) [Monitoring and evaluation of learning outcomes in primary school (Letter from the Ministry of Education 19.11.1998 year No 1561 / 14-15)].Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения. В кн.: Исследование мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Изд-во АН СССР, 1966. С. 349-387.Menchinskaya N.A. Myshlenie v protsesse obucheniya [Thinking in the learning process]. Issledovanie myshleniya v sovetskoy psikhologii [The study of thinking in Soviet psychology]. Moscow, AN SSSR Publ., 1966, pp. 349-387.Методическое письмо «О формировании универсальных общеучебных умений и навыков у школьников в процессе обучения». http://geo.metodist.ruMetodicheskoe pis´mo «O formirovanii universal´nykh obshcheuchebnykh umeniy i navykov u shkol´nikov v protsesse obucheniya» [Methodological letter "On the formation of universal obshcheuchebnyh abilities and skills of students in the learning process"]. Available at: http://geo.metodist.ruПоспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. М., 1986.Pospelov N.N., Pospelov I.N. Formirovanie myslitel´nykh operatsiy u starsheklassnikov [The formation of mental operations in high school students]. Moscow, 1986.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего образования».Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii ot 06.10.2009 g. № 373 «Ob utverzhdenii i vvedenii v deystvie federal´nogo gosudarstvennogo obrazovatel´nogo standarta obshchego obrazovaniya» [Ministry of Education and Science of the Russian Federation of 06.10.2009 № 373 "On approval and enactment of the federal state educational standard of general education"].Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. No 373».Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii ot 26.11.2010 g. № 1241 «O vnesenii izmeneniy v federal´nyy gosudarstvennyy obrazovatel´nyy standart nachal´nogo obshchego obrazovaniya, utverzhdennyy prikazom Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii ot 6 oktyabrya 2009 g. No 373» [The Ministry of Education and Science of the Russian Federation of 26.11.2010, № 1241 "On Amendments to the federal state educational standard of primary education, approved by the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated October 6, 2009 No 373"].Серёжникова Р.К. Ценностно-синергетический подход к организации педагогического процесса в высшей школе // Высшее образование в России. 2012. № 3. С. 77-81.Serezhnikova R.K. Tsennostno-sinergeticheskiy podkhod k organizatsii pedagogicheskogo protsessa v vysshey shkole [Value-synergetic approach to the organization of the pedagogical process in higher education]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia]. 2012, I. 3, pp. 77-81.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.Federal´nyy gosudarstvennyy obrazovatel´nyy standart nachal´nogo obshchego obrazovaniya [Federal State Educational Standard primary education]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2010.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2011. 48 с.Federal´nyy gosudarstvennyy obrazovatel´nyy standart osnovnogo obshchego obrazovaniya [Federal State Educational Standard of basic education]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2011. 48 p.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобразования РФ от 06.10.2009 No 363).Federal´nyy gosudarstvennyy standart nachal´nogo obshchego obrazovaniya (Prikaz Minobrazovaniya RF ot 06.10.2009 goda No363) [The federal government standard primary education (Order of the Ministry of Education on 06.10.2009, the No363)].