Profession-Oriented SchoolProfession-Oriented SchoolПрофильная школа1998-0744488710.12737/7817Профессиональное самоопределениеProfessional identityПрофессиональное самоопределениеsociocultural Reading оf the «Klimov’s Triad» or the Career Guidance as a ChallengeСоциокультурное прочтение «Триады Климова» или профориентация как вызовКондратьеваО. Г.KondratevaO. Г.danqo@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-5767-7213СергеевИгорь СтаниславовичSergeevIgor Станиславовичrigen@rambler.ru1602201516022015315054https://zh-szf.ru/en/nauka/article/4887/view
В статье представлено современное прочтение «Триады Климова», отражающее социокультурные установки молодежи к выбору профессии. В зависимости от того, какая социокультурная установка (или сочетание установок) доминировала в процессе воспитания и
развития растущего человека, у него сформировалась та или иная стратегия профессионального самоопределения.
The article presents a modern interpretation of the «Klimov’s triad» that reflects the social and cultural attitudes of youth to the career choice. Depending
on what kind of socio-cultural setting (or combination of settings) dominated in the upbringing and development of the growing human, he has formed
one or the other strategy of professional self-determination.
Жизнь человека на земле - борьба не столько за существование, сколько за свой самобытный лик. Владимир ЧугуновЕсть идеи, которые при всей их кажущейся простоте на поверку оказываются подобны не то шляпе волшебника, не то ящику Пандоры. Среди них - знаменитая «триада профориентации» Е.А. Климова: «Хочу - Могу - Надо».Полвека, прошедшие с тех пор, как впервые появились работы Е.А. Климова, посвященные профессиональной ориентации, в корне изменили российское общество. Это дает нам некоторое право предложить обновленную версию трактовки профориентационной триады, адекватную современным реалиям.Первый тезис: «Хочу», «Могу» и «Надо» представляют собой символы трех различных социокультурных пространств, которые находятся между собой в отношениях альтернативности, а нередко и прямого противостояния. В этом находит свое выражение мировоззренческое измерение социальной неоднородности современного российского общества.
Бунеева М.В. Теоретические основы анализа общества потребления // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 6. Экономика. - 2011. - № 4. - С.53-57.Buneeva M.V. Teoreticheskie osnovy analiza obshchestva potrebleniya [The theoretical framework for the analysis of consumer society]. Vestn. Mosk. un-ta. Ser. 6. Ekonomika [Bulletin of Moscow University. Series. 6. Economy.]. 2011, I. 4, pp. 53-57.Васильев Б.Л. // Университетские встречи: Сборник выступлений. - СПб.: Изд-во СПбГУП, 2001. - С. 29.Vasil’ev B.L. Universitetskie vstrechi: Sbornik vystupleniy [University of the meeting: the Collection of speeches]. St. Petersburg, SPbGUP Publ., 2001, p. 29.Вишневский А.Г. Серп и рубль: Консервативная модернизация в СССР. - М.: ОГИ, 1998. - 432 с.Vishnevskiy A.G. Serp i rubl’: Konservativnaya modernizatsiya v SSSR [Sickle and Ruble: Conservative Modernization in the USSR]. Moscow, OGI Publ., 1998. 432 p.Громыко Ю.В. Стыки. Как перейти из одной системы общественных отношений в другую: Опыт религиозно-научно-методологического самоопределения. / «Россия-2010». Независимый методологический университет. - М., 1993. - 88 с.Gromyko Yu.V. Styki. Kak pereyti iz odnoy sistemy obshchestvennykh otnosheniy v druguyu: Opyt religiozno-nauchno-metodologicheskogo samoopredeleniya [How to move from one system to another public relations: Experience the religious and the scientific and methodological self-determination]. «Russia-2010». Independent methodological University. Moscow, 1993. 88 p.Лупанова Н.А. Профессиональное самоопределение как педагогическая категория // Известия ПГПУ им. В.Г Белинского. - 2011. - № 24. - С. 702-711.Lupanova N.A. Professional’noe samoopredelenie kak pedagogicheskaya kategoriya [Professional self-determination as a pedagogical category]. Izvestiya PGPU im. V.G Belinskogo [Bulletin of Penza State Pedagogical University named after VG Belinsky]. 2011, I. 24, pp. 702-711.Материалы по преобразованию средней школы, переданные из Министерства Народного просвещения в Ученый Комитет [1902-1903]. РГИА, ф. 734, оп. 5, д. 64. - Л. 184.Materialy po preobrazovaniyu sredney shkoly, peredannye iz Ministerstva Narodnogo prosveshcheniya v Uchenyy Komitet [1902-1903] [Materials for the transformation of high school, transferred from the Ministry of National Education in the Scientific Committee [1902-1903]]. RGIA Publ., f. 734, op. 5, d. 64. p. 184.Новиков А.М. Постиндустриальное образование. - М.: Изд-во «Эгвес», 2008. - 136 с.Novikov A.M. Postindustrial’noe obrazovanie [Post-industrial education]. Moscow, Egves Publ., 2008, 136 p.Нордстрем К.А., Риддерстрале Й. Бизнес в стиле фанк. Капитал пляшет под дудку таланта. - Изд. 5-е, испр. - СПб.: Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2005. - 279 с.Nordstrem K.A., Ridderstrale Y. Biznes v stile fank. Kapital plyashet pod dudku talanta [Funky Business. Capital dancing to the tune of talent]. St. Petersburg, Stockholm School of Economics in St. Petersburg Publ., 2005. 279 p.Пряжников Н.С. Психология элитарности. - М.: МПСИ, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 512 с.Pryazhnikov N.S. Psikhologiya elitarnosti [Psychology of elitism]. Moscow, MPSI Publ., Voronezh, MODEK Publ., 2000, 512 p.Родичев Н.Ф. Обоснование концепции педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников // Новые ценности образования. - 2006. - Вып. 1-2. - С. 234-251.Rodichev N.F. Obosnovanie kontseptsii pedagogicheskoy podderzhki professional’nogo samoopredeleniya shkol’nikov [Study of the concept of pedagogical support of professional self schoolchildren]. Novye tsennosti obrazovaniya [New values of education]. 2006, I. 1-2, pp. 234-251.