кандидат технических наук;
candidate of technical sciences;
кандидат технических наук;
candidate of technical sciences;
В предлагаемой статье рассматривается метод оценки качества работы преподавателя при проведении практических занятий. Это объективный, численный метод. Качество работы преподавателя просчитывается математически по результатам экзамена и по выпуску студентов на этот экзамен. Качество работы преподавателя определяют, в основном, два параметра. Параметр 1 (Ψ) – процент студентов, получивших зачет и сдававших экзамен. Этот параметр характеризует способность преподавателя и кафедры обеспечить требуемую успеваемость, т.е. количественную сторону работы преподавателя. Параметр 2 (Ω) – алгебраическая сумма отличных и хороших и, со знаком минус, неудовлетворительных оценок, полученных студентами на экзамене. Этот параметр характеризует качество подготовки студентов – качественную сторону работы преподавателя и может быть как положительным, так и отрицательным. Оптимальным является значение параметра 2, находящееся в диапазоне Ω = +40 … +60%. Сумма параметров 1 и 2, оценивающих разные стороны работы преподавателя, является показателем качества Q. Значения Q от +160 до +110 являются желаемыми. Величины показателя качества от +50 до +10 являются очень тревожными, а любое отрицательное значение Q свидетельствует о серьезных недостатках в учебном процессе. Показатель качества работы кафедры К – среднеарифметическое значение показателей качества работы преподавателей. При условии неизменности основных параметров учебного процесса показатель качества работы кафедры К за ряд лет можно сравнивать. Количество студентов, приходящееся на одну ставку, имеет существенное влияние на показатель качества работы кафедры. Отмечено, что при росте учебной нагрузки показатель качества работы кафедры снижается.
This article discusses a method of assessing the quality of the teacher in conducting practical classes. It is an objective, numerical method. The quality of a teacher is calculated mathe- GEOMETRY & GRAPHICS (2014). Vol. 2. Iss. 4. 15–21 ГЕОМЕТРИЯ И ГРАФИКА № 4. 2014 Вопросы качества высшего образования рассма- триваются во многих работах, в частности, в [1–4; 8; 10; 12–15]. Одной из важнейших составляющих качественной подготовки студентов является подбор профессорско-преподавательского состава. Необходимо, чтобы преподаватель не только глубоко знал свой предмет, но и мог обеспечить высокую успеваемость, т.е. достаточно большое количество хороших и от- личных оценок при объективном контроле знаний студентов. Важно, как преподаватель преподносит материал и как студенты воспринимают его, смогут ли использовать полученные знания при изучении последующих дисциплин. Существенным при оценке качества работы пре- подавателя является успешное прохождение студен- том рубежных контрольных мероприятий, а именно: • получил ли студент зачет в зачетную сессию, ка- кую оценку получил на зачете (при использовании балльной системы оценок [9]); • сдал ли экзамен в срок или во время пересдач. В предлагаемой статье рассматривается метод оценки качества работы преподавателя при прове- дении практических занятий. Это объективный, численный метод. Качество работы преподавателя просчитывается математически по результатам эк- замена и по выпуску студентов на этот экзамен. Впервые анализ качества работы преподавателя рас- смотрен авторами в работе [7]. 1. Объективность полученных данных Кафедра «Инженерная графика» МИТХТ им. М.В. Ломоносова проводит Московские городские и Всероссийские студенческие олимпиады [5; 6; 11], matically according to the exam results and graduation of students on this exam.The quality of the teacher is determined basically by two options. Parameter 1 (Ψ) – percentage of students who received credit and passed the exam.This parameter characterizes the ability of the teacher and the Department to ensure the desired performance, i.e. the quantitative side of teacher’s work. Parameter 2 (Ω) is the algebraic sum of excellent (A), good (B) and negative, unsatisfactory (D) grades obtained by the students on the exam. This parameter characterizes the quality of the students – the qualitative aspect of teacher’s work and can be both positive and negative. Optimal value of the parameter 2 lies in the range Ω = +40 ... +60%.The sum of the parameters 1 and 2, evaluating different aspects of the teaching indicator, is aquality index Q. Desirable value of Q is from +160 to +110. The value of the quality index from +50 to +10 is very alarming, and any negative value of Q indicates serious deficiencies in the educational process. Indicator of the quality of work of the Department K is the average performance of teachers. Assuming invariance of the basic parameters of the educational process the indicator of the Department quality for several years can be compared. The number of students per teacher has a significant impact on the quality of the work of the Department. Note that the increase in training loadreduces the quality of the work of the Department.
Вопросы качества высшего образования рассматриваются во многих работах, в частности, в [1–4; 8; 10; 12–15]. Одной из важнейших составляющих качественной подготовки студентов является подбор профессорско-преподавательского состава. Необходимо, чтобы преподаватель не только глубоко знал свой предмет, но и мог обеспечить высокую успеваемость, т.е. достаточно большое количество хороших и отличных оценок при объективном контроле знаний студентов. Важно, как преподаватель преподносит материал и как студенты воспринимают его, смогут ли использовать полученные знания при изучении последующих дисциплин.Существенным при оценке качества работы преподавателя является успешное прохождение студентом рубежных контрольных мероприятий, а именно: получил ли студент зачет в зачетную сессию, какую оценку получил на зачете (при использовании балльной системы оценок [9]);сдал ли экзамен в срок или во время пересдач.В предлагаемой статье рассматривается метод оценки качества работы преподавателя при проведении практических занятий. Это объективный, численный метод. Качество работы преподавателя просчитывается математически по результатам экзамена и по выпуску студентов на этот экзамен. Впервые анализ качества работы преподавателя рассмотрен авторами в работе [7].