Востребованность высшего профессионального образования в постиндустриальной экономике возрастает [2–4, 9, 10]. Для оценки степени массовости высшего образования в международных сравнительных исследованиях в настоящее время применяется общий усредненный показатель поступления учащихся — Gross Enrolment Ratio (GER): доля студентов в общей численности населения в возрасте 18–22 лет [18]. Согласно классификации М. Троу, систему высшего образования с GER менее 15% следует считать элитной, от 16 до 50% — массовой, а свыше 50% — всеобщей [18]. В Российской Федерации этот показатель очень высокий — более 70% [17], что позволяет отнести российскую систему высшего образования ко всеобщей по классификации Троу. При этом на рынке высшего профессионального образования страны предлагают свои услуги большое количество высших учебных заведений [17]. Качество высшего профессионального образования как блага может быть определено его способностью удовлетворять потребности потребителя, как полезность блага для конкретного потребителя этой услуги — абитуриента, стремящегося получить высшее профессиональное образование. Качество может измеряться ценностью высшего образования для конкретного абитуриента.Общественная оценка качества высшего образования может измеряться равновесной рыночной ценой на конкурентном рынке услуг высшего профессионального образования. Однако на рынке высшего образования имеет место несовершенная конкуренция. Кроме того, положительные внешние эффекты образования наделяют его свойствами общественного блага, что заставляет государство субсидировать сферу образования. Субсидирова ние высшего образования дополнительно искажает рыночное равновесие на этом рынке. Поэтому измерить качество высшего образования непосредственно, путем наблюдения за рыночными ценами, невозможно.