кандидат филологических наук;
candidate of philological sciences;
Статья посвящена вопросу развития у учащихся навыков критического мышления. На основе проведенного эксперимента автор формулирует рабочее определение понятия «критическое мышление» и графически представляет его семантическое наполнение. В статье рассматриваются инвариантные признаки критического мышления и выделяются основные стратегии его формирования. К последним относятся: отбор и фильтрация информации под поставленные задачи, оценка информации с точки зрения «истинно» - «ложно», оценка информации с точки зрения «имплицитно» - «эксплицитно», выявление скрытых манипуляционных стратегий, систематизация и упорядочивание отобранной информации по установленным критериям, установление корректных отношений между выделенными фактами, создание собственного творческого продукта мышления, рефлексия и умение аргументировать свою позицию. Автор приходит к выводу о том, что данные стратегии необходимо учитывать при планировании учебных заданий с учащимися разных возрастов.
The article is devoted to students critical thinking skills’ development. Basing on the experiment, the author formulates a definition of the "critical thinking" concept and graphically presents its semantic composition. The article examines the invariant features of critical thinking and highlights the main strategies for its formation. They include: selecting and filtering information for the tasks set, evaluating information as "true" or "false", evaluating information as "implicit" or "explicit", identifying implicit manipulation strategies, systematizing the information selected according to established criteria, indicating correct relations between the facts highlighted, performing students’ own creative product of thought, reflection and the ability to argue their position. The author comes to the conclusion that these strategies should be taken into account when planning educational tasks with students of different ages.