кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Умение младшего школьника проявлять самостоятельность в решении практических и учебных задач является одним из результатов начального образования. Очевидно, что многим ученикам трудно проявить самостоятельность из-за индивидуальных различий: личностных качеств, отношения к учению, целеустремленности в познании и даже темпа учебной деятельности. Однако педагог, владеющий знаниями по возрастной физиологии и психологии, использующий современные методики и технологии обучения, может помочь школьнику стать более инициативным, научить планировать и контролировать свои действия при изучении учебных курсов и выполнении творческих заданий. Учебные операции, которые ученик осваивает под руководством учителя и начинает применять сначала при помощи взрослого, а затем и без помощи извне, ложатся в копилку его самостоятельных действий. В статье рассматриваются некоторые подходы к организации сотрудничества педагога и ученика, стимулирующие развитие самостоятельности школьника в учении. Приводятся примеры заданий на математическом содержании, иллюстрирующие эти подходы.
The ability of a younger schoolchild to show independence in solving practical and educational problems is one of the results of primary education. Obviously, many schoolchildren find it difficult to show independence due to individual differences: personal qualities, attitudes towards learning, purposefulness in cognition, and even the pace of learning activities. However, a teacher who has knowledge of age-related physiology and psychology, using modern teaching methods and technologies, can help a student become more proactive, teach him to plan and control his actions when studying training courses and performing creative tasks. Learning operations that the student masters under the guidance of a teacher and begins to apply first with the help of an adult, and then without outside help, fall into the treasury of his independent actions. The article discusses some approaches to the organization of cooperation between a teacher and a schoolchild, stimulating the development of a student’s independence in learning. Examples of tasks on the mathematical content are given, illustrating these approaches.