ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКАВ настоящее время при поступлении ребенка в школу в структуре его психологической готовности к обучению крайне редко оценивается социально-коммуникативная составляющая. Вместе с тем на практике учителя начальных классов отмечают, что достаточно высокий уровень интеллектуальной готовности, на которую делается акцент при определении учебной программы для ребенка, все чаще сочетается с недостаточным развитием социально-коммуникативной сферы будущего первоклассника. Это обусловливает трудности во взаимодействии ребенка со сверстниками: от неумения установить контакт и начать общение с другими детьми до конфликтного поведения во время общения.Группой исследователей (Н.Ф. Виноградова, Н.А. Шкуричева и др.) было установлено, что лишь менее 20% первоклассников способны наладить деловые отношения в ходе совместной деятельности. Так, когда работающим в парах детям предлагают на рисовать по варежке (которые должны составить пару, то есть быть одинаковыми), оказывается, что у большинства детей в результате парные варежки значительно различаются: по цвету, расположению узора и другим деталям. Психолого-педагогические исследования выявляют, что сотрудничество в парах (группах), как правило, заменяется индивидуальной работой, поэтому и результат совместных действий в лучшем случае складывается из отдельных частичек труда каждого участника.