С распространением инклюзивного образования к педагогам предъявляются новые требования, включая их готовность к обучению, воспитанию и оказанию помощи в развитии детей с особыми образовательными потребностями. Ученые признают необходимость внесения изменений в подготовку учителей с целью развития их готовности к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. В исследовании представлен анализ современных исследований по данной проблеме с использованием методов анализа, систематизации и сравнения современных подходов к подготовке педагогов к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. Раскрыто понимание учеными термина «готовность к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья» и перечень профессионально-личностных качеств, ценностно-смысловых ориентиров, профессиональных компетенций, которыми должен обладать педагог инклюзивного образования. Критически анализируются научные подходы к подготовке такого специалиста (компетентностный, интегрированный) и предлагаемые формы обучения, рассматриваются вопросы содержания и новых технологий, используемых при подготовке педагога к данному виду профессиональной деятельности. В ходе исследования выявлены недостатки современной ситуации в подготовке к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья, предложены взгляды авторов на изменение формы такой подготовки. В результате анализа выделены перспективы дальнейших исследований в области подготовки педагогов к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.
Abstract. With the spread of inclusive education, new demands are placed on teachers, including their readiness to teach, educate, and assist in the development of children with special educational needs. Scientists recognize the need to make changes in the training of teachers in order to develop their readiness to teach children with disabilities. The study presents an analysis of modern research on this issue using methods of analysis, systematization, and comparison of modern approaches to teacher training for inclusive education of children with disabilities. The study reveals scholars’ understanding of the term “readiness for inclusive education of children with disabilities” and a list of professional and personal qualities, value-semantic guidelines, and professional competencies that an inclusive education teacher should have. Scientific approaches to the training of such a specialist (competency-based, integrated) and proposed forms of education are critically analyzed, and issues of content and new technologies used in preparing a teacher for this type of professional are considered. The study reveals the shortcomings of the current situation in the preparation for inclusive education of children with disabilities, the authors' views on changing the form of such training are offered. As a result of the analysis the prospects for further research in the field of teacher training for inclusive education of children with disabilities are highlighted.