доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
В статье автор обращается к анализу теоретико-методологических идей крупного российского ученого, Заслуженного деятеля науки России, дважды Лауреата премии Правительства России в области образования, Лауреата премии Ленинского комсомола, профессора М.И. Рожкова. Автор рассказывает о студенческой юности, пути талантливого исследователя в науку, его наставниках и сподвижниках, размышляет о его вкладе в развитие педагогической науки. Автор статьи показывает истоки становления личности исследователя, эволюцию его идей, наиболее крупные направления его научных поисков. Анализируя обширное теоретическое наследие профессора М.И. Рожкова, автор статьи выделяет несколько фундаментальных направлений в его научном творчестве: развитие представлений о педагогическом обеспечении работы с молодежью, освоении юношеством демократических основ жизнедеятельности гражданского общества; развитие теоретических и методических основ содержания и организации воспитательной работы в школе; осмысление и анализ современных социально-педагогических проблем, сложностей и противоречий социализации детей и молодежи в современном российском обществе; обогащение теории и методики дополнительного образования детей и молодежи, представлений о педагогическом сопровождении процесса творческого развития личности; разработка теоретических представлений об экзистенциальном подходе в педагогике, становлении личности свободного человека. Особое внимание в статье уделено обоснованию и развитию М.И. Рожковым экзистенциального подхода в педагогике, его сущности, предпосылок реализации в современной системе образования. В статье акцентируется внимание на интерпретации М.И. Рожковым сущности воспитании свободного человека как целевой функции современного образования.
In this article, the author analyzes the theoretical and methodological ideas of a prominent Russian scientist, Honored Scientist of Russia, twice Laureate of the Russian Government Prize in Education, Laureate of the Lenin Komsomol Prize, Professor M.I. Rozhkov. The author talks about his student years, the talented researcher's path to science, his mentors and associates, and reflects on his contribution to the development of pedagogical science. The author of the article shows the origins of the researcher's personality, the evolution of his ideas, and the most important areas of his scientific research. Analyzing the extensive theoretical legacy of Professor M.I. Rozhkov, the author of the article identifies several major, fundamental areas in his scientific work: the development of ideas about pedagogical support for working with youth, the development of democratic foundations of civil society by young people; the development of theoretical and methodological foundations for the content and organization of educational work at school; Understanding and analyzing contemporary socio-pedagogical problems, complexities, and contradictions of the socialization of children and youth in contemporary Russian society; enriching the theory and methodology of supplementary education for children and youth, and understanding of pedagogical support for the creative development of individuals; developing theoretical concepts of an existential approach in pedagogy and the development of a free individual. Particular attention is paid to the substantiation and development of the existential approach in pedagogy by M.I. Rozhkov, its essence, and the prerequisites for its implementation in the modern education system. The article emphasizes M.I. Rozhkov's interpretation of the essence of nurturing a free individual as the target function of modern education.