кандидат технических наук;
candidate of technical sciences;
кандидат технических наук;
candidate of technical sciences;
кандидат технических наук;
candidate of technical sciences;
Одним из приоритетов для высшей школы и страны в целом сегодня является усиление инженерного образования. Основополагающее значение в подготовке специалистов имеют геометро-графические дисциплины, с них начинается профессиональная подготовка инженера. Выполняя учебные задания, студенты получают базовые знания и навыки для дальнейшего освоения профильных курсов: изучают теорию изображений и методы ее применения в процессах построения геометрических моделей, знакомятся с правилами оформления конструкторской документации, средствами автоматизации и компьютеризации процессов проектирования и конструирования. При этом закладываются основы для решения одной из основных задач технического образования – задачи формирования системного инженерного, конструкторского мышления, выражающегося в способности мыслить комплексно, логически и творчески, предпринимать конкретные действия и принимать решения для достижения конкретного результата в виде технического изделия. В статье рассматриваются вопросы содержания заданий, а также организации аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении дисциплин «Начертательная геометрия», «Инженерная геометрия», «Инженерная графика», «Компьютерная графика». Представлена курсовая работа с элементами конструирования, выполняемая в третьем семестре бакалаврами машиностроительных направлений подготовки в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого. Согласно заданию, студенты разрабатывают конструкторскую документацию на изделие по схеме, описанию принципа действия устройства и чертежам основных деталей, внося, при необходимости, изменения в конструкцию для повышения технологичности деталей и сборки и улучшения технических и потребительских свойств изделия, и заменяя сварной сборочной единицей одну из деталей. В статье поставлены цели и задачи курсовой работы, описаны этапы выполнения и роль преподавателя, а также разработанное для обеспечения самостоятельной работы студентов учебное пособие. Сделана оценка первого опыта использования методики. Представлены выводы и рекомендации.
. One of the priorities for higher education and the country as a whole today is to strengthen engineering education. Geometric and graphic disciplines are of fundamental importance in the training of specialists, the professional training of an engineer begins with them. By completing educational tasks, students acquire basic knowledge and skills for further mastering of profile courses: they study the theory of images and methods of its application in the processes of building geometric models, get acquainted with the rules of design documentation, means of automation and computerization of design and construction processes. At the same time, the foundations are laid for solving one of the main tasks of technical education – the task of forming system engineering, design thinking, which is expressed in the ability to think comprehensively, logically and creatively, to take concrete actions and make decisions to achieve a specific result in the form of a technical product. The article deals with the content of tasks, as well as the organization of classroom and independent work of students in the study of disciplines "Descriptive Geometry", "Engineering Geometry", "Engineering Graphics", "Computer Graphics". The coursework with design elements performed in the third semester by bachelors of mechanical engineering training at Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University is presented. According to the assignment, students develop design documentation for the product according to the scheme, description of the principle of operation of the device and drawings of the main parts, making, if necessary, changes to the design to increase the manufacturability of parts and assembly and improve the technical and consumer properties of the product, and replacing one of the parts with a welded assembly. The article sets the goals and objectives of the coursework, describes the stages of implementation and the role of the teacher, as well as the textbook developed to ensure the independent work of students. An assessment of the first experience of using the technique is made. Conclusions and recommendations are presented