кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
В статье освещаются результаты исследования проблемы формирования читательской грамотности школьников Кыргызстана в свете требований Общереспубликанского тестирования (ОРТ). Задания ОРТ предъявляют более высокие требования, чем предметные стандарты, в части языковых навыков учащихся и уровня сложности текстов, а также в части глубины анализа, аналитического, критического мышления и способности к применению знаний в практических сценариях осваиваемых на уроках школьных предметов. Однако имеются разрывы между требованиями ОРТ и обучением школьников чтению и пониманию в школе. Для устранения разрывов между предметными стандартами, методами обучения чтению и пониманию в школе и требованиями ОРТ предлагаются пути решения проблемы, которые будут способствовать развитию у учащихся умений читать и понимать разнообразные тексты различной сложности, что будет способствовать формированию у учащихся информационной компетентности. Цель исследования: выявление и анализ проблем формирования читательской грамотности школьников в свете требований Общереспубликанского тестирования, выработка рекомендаций для оптимизации процесса обучения чтению и пониманию. Предметом исследования являются проблемы формирования читательской грамотности учащихся общеобразовательной школы в контексте требований Общереспубликанского тестирования. В качестве методов исследования выбраны изучение и анализ нормативных документов Кыргызской Республики в области образования, правил проведения Общереспубликанского тестирования, его требований к уровням чтения и понимания текста.
The article highlights the results of a study of the problem of developing reading literacy among schoolchildren in Kyrgyzstan in the light of the requirements of the All-Republican Testing (ORT). ORT tasks place higher demands than subject standards in terms of students' language skills and level of text complexity, as well as in terms of depth of analysis, analytical, critical thinking and the ability to apply knowledge in practical scenarios mastered in school subject lessons. However, there are gaps between the requirements of ORT and teaching students reading and comprehension at school. To eliminate the gaps between subject standards, methods of teaching reading and comprehension at school and the requirements of ORT, the author proposes ways to solve the problem that will contribute to the development of students’ ability to read and understand a variety of texts of varying complexity, which, in turn, will contribute to the formation of students’ information skills. competence.