В статье представлены результаты пилотного эмпирического исследования развития творческого потенциала подростков средствами игровых и арт-технологий. Показано, что существующие методические разработки направлены на развитие узкоспециализированных способностей, а не на творческий потенциал в широком смысле. Для снятия этого ограничения предложена технология игрового (креативного) клуба в школьной внеурочной деятельности. Творческий потенциал рассматривается, согласно концепции Дж. Рензулли, как комплекс интеллектуальных, мотивационных и творческих факторов. Выдвигается гипотеза о том, что активные интеллектуально-развивающие игровые (креативные) занятия помогают выявлению и формированию творческого потенциала подростков. В качестве средств развития применены игровые (креативные) технологии (ТРИЗ, упражнения по актёрскому мастерству, игра «Мафия»). Для проверки гипотезы использовался метод экспертных оценок по методике оценки общей одарённости С.М. Платоновой и статистический анализ полученных эмпирических данных. Результаты отражают качественную трансформацию творческого потенциала подростков экспериментальной группы на всех уровнях творческого потенциала: интеллектуальном, мотивационном и творческом. Модель школьного игрового клуба предлагается как технология развития творческого потенциала не только подростков, но и учителей в практике школьной внеурочной деятельности.
The article presents the results of the pilot empirical study on the development of creative potential of young people by means of game and art technologies. It is shown that the existing methodological developments are aimed at the development of highly specialized skills, but not at the creative potential in the broad sense. In order to remove this limitation, the technology of game (creative) club in school extracurricular activities is proposed. Creative potential, according to the concept of J. Renzulli, is considered as a complex of intellectual, motivational and creative factors. It is hypothesized that active intellectual-developmental game (creative) activities help to identify and form the creative potential of adolescents. Game (creative) technologies (TRIZ, acting exercises, the game "Mafia") were used as means of development. In order to test the hypothesis, we used the method of expert evaluation according to the method of S.M. Platonova for the evaluation of general aptitude and statistical analysis of the obtained empirical data. The results reflect a qualitative change of creative potential of the experimental group at all levels of creative potential: intellectual, motivational and creative. The model of the school game club is proposed as a technology for the development of creative potential not only of adolescents, but also of teachers in the practice of extracurricular school activities.