кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
В статье рассматривается использование сторителлинга как эффективного метода в преподавании русского языка как иностранного (РКИ). Основное внимание уделяется коммуникативному потенциалу этого подхода, способствующему улучшению языковых навыков и межкультурной коммуникации среди зарубежных учащихся. Освещается понимание сторителлинга в теории и методике обучения. Подчёркиваются его особенности в российской лингводидактике. Описываются механизмы, задействованные в сторителлинге. Приводятся примеры практического использования сторителлинга в обучении одному из видов речевой деятельности: письменной речи. Анализируются возможности сторителлинга при сформировании навыка креативного письма. Подчёркивается значимость интеграции нарративных элементов в процесс обучения РКИ для достижения более глубоких и устойчивых знаний. Утверждается, что сторителлинг можно отнести к методикам, позволяющим говорить о вариативности обучения РКИ
The article discusses the use of storytelling as an effective method in teaching Russian as a foreign language (RFL). The main attention is paid to the communicative potential of this approach, which helps improve language skills and intercultural communication among foreign students. The understanding of storytelling in the theory and methodology of teaching is highlighted. Its features in Russian linguodidactics are emphasized. The mechanisms involved in storytelling are described. Examples of the practical use of storytelling in teaching one of the types of speech activity: writing are given. The possibilities of storytelling in the formation of creative writing skills are analyzed. The importance of integrating narrative elements into the process of teaching RFL is emphasized in order to achieve deeper and more sustainable knowledge. It is argued that storytelling can be attributed to the methods that allow us to talk about the variability of teaching RFL.