кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Актуальность представляемой публикации заключается в необходимости подготовки учителей иностранного языка для дошкольного образования в текущей ситуации ограниченного научного описания коммуникативных стратегий взаимодействия с дошкольниками. При этом в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) содержится указание на необходимость осуществления взаимодействия, направленного на развитие личности ребенка, между детьми и взрослыми, в том числе учителями. Помимо этого, в настоящее время наблюдается повышенный спрос на обучение иностранным языкам в дошкольном возрасте, однако специализированная подготовка к подобному виду деятельности в большинстве вузов практически не проводится. Цель статьи — подробно рассмотреть и описать особенности взаимодействия в процессе обучения иностранному языку детей дошкольного возраста и выявить на их основе знания, умения и навыки, необходимые для работы с этой возрастной группой. В результате анализа теоретической литературы были выявлены особенности взаимодействия с обучающимися дошкольного возраста на занятии по иностранному языку, на основе которых была предложена таксономия стратегий, знаний, умений и навыков, необходимых для обучения иностранному языку дошкольников. Апробация методики их развития проводилась в двух группах студентов Факультета иностранных языков и регионоведения МГУ имени М.В. Ломоносова в формате мастер-классов. Результаты исследования показали, что взаимодействие с дошкольниками имеет ряд особенностей, выделяющих эту группу обучающихся по сравнению с другими. Таким образом, будущие учителя иностранного языка должны овладеть целым рядом профессионально-коммуникативных навыков и умений для успешного осуществления подобного взаимодействия. Апробированный формат благотворно повлиял на умения будущих учителей иностранного языка взаимодействовать с дошкольниками на занятии, однако одного занятия было недостаточно для развития необходимых стратегий, знаний, умений и навыков.
The relevance of this article stems from the lack of research in communicative strategies of interaction with preschoolers. At the same time, the federal state educational standard of preschool education implies the need for interaction aimed at the development of the child's personality between children and adults, including teachers. In addition, there is currently an increased demand for teaching foreign languages at preschool age, but specialised training for this is not conducted in most universities. The purpose of the article is to consider in detail the features of interaction in the process of teaching a foreign language to preschool children and use them to identify the knowledge and skills necessary to work with this age group. As a result of the research literature analysis, the features of interaction with preschool students in a foreign language classroom were established, allowing for the proposal of a taxonomy of strategies, knowledge, and skills necessary for teaching a foreign language to preschoolers. An experimental use of the methodology of their development was carried out in two groups of students at the Faculty of Foreign Languages and Regional Studies of Lomonosov Moscow State University by means of a workshop. The results of the study demonstrate that, while the workshop had a positive effect on the future foreign language teachers’ skills of interaction with preschoolers in the classroom, one class was not enough to develop the necessary strategies, knowledge, and skills.