Москва, г. Москва и Московская область, Россия
УДК 33 Экономика. Народное хозяйство. Экономические науки
ГРНТИ 04.00 СОЦИОЛОГИЯ
ОКСО 37.00.00 Психологические науки
ОКСО 38.00.00 Экономика и управление
ОКСО 39.00.00 Социология и социальная работа
ББК 6 ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
ТБК 7 ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ. ЭКОНОМИКА. ПРАВО.
В данной работе мы подробно исследуем феномен дистанционного обучения, уделяя особое внимание широкому спектру технологий, которые сегодня формируют современную образовательную среду. Дистанционное образование уже давно перестало быть вспомогательным инструментом и превратилось в полноценный компонент учебного процесса, обеспечивая доступ к знаниям вне зависимости от географических ограничений. Современные цифровые решения позволяют интегрировать интерактивные элементы, адаптивные методики обучения и системы аналитики, которые способствуют повышению эффективности образовательного процесса и персонализации учебного опыта. Особое внимание уделяется классификации образовательных платформ, активно используемых в Казахстане для реализации дистанционного обучения. К числу наиболее востребованных национальных ресурсов относятся Bilimland, Daryn Online и Kundelik. Эти платформы предоставляют широкий спектр образовательных возможностей: от интерактивных уроков и мультимедийных материалов до автоматизированных систем контроля знаний. Кроме того, в образовательной практике страны всё активнее используются глобальные платформы и инструменты видеоконференцсвязи, такие как Zoom, Google Meet и Microsoft Teams, которые обеспечивают живое взаимодействие между преподавателями и учащимися, создавая условия, максимально приближенные к традиционному классу. Более 65% казахстанских школ и вузов внедрили дистанционные образовательные технологии в качестве регулярного элемента учебного процесса, а около 40% образовательных учреждений используют гибридные модели обучения, совмещающие очные и онлайн-занятия. Данный тренд обусловлен не только технологическим прогрессом, но и растущей потребностью в гибкости обучения, особенно в условиях глобальных кризисов и необходимости оперативной адаптации образовательных программ. Стоит отметить, что внедрение дистанционных технологий стимулирует развитие смежных областей, таких как цифровая педагогика, создание мультимедийного контента и аналитика образовательных данных. Разработка интерактивных учебных модулей и применение искусственного интеллекта для оценки успеваемости студентов позволяет образовательным учреждениям формировать индивидуальные траектории обучения, что существенно повышает качество образования и удовлетворенность учащихся.
дистанционное обучение, онлайн-образование, образовательные платформы, интерактивные образовательные ресурсы, адаптивное обучение, цифровая педагогика
1. Иванова, С. П. Вопросы трансформации образовательной среды в современном россий-ском обществе / С. П. Иванова, Г. А. Иванов // Образование, технологии и общество на смене эпох : Материалы ХХ международного конгресса с элементами научной школы для молодых ученых. В 2-х томах, Москва, 28–29 марта 2024 года. – Москва: Московский университет им. С.Ю. Витте, 2024. – С. 276-283. – EDN HALMCO.
2. Мясоедов, А. И. Плагиат и кризис высшего образования / А. И. Мясоедов // Журнал со-циологических исследований. – 2023. – Т. 8, № 1. – С. 31-36. – EDN BPPFYD.
3. Палагина, А. И. внедрение медиации в инклюзивное образование / А. И. Палагина, С. П. Иванова // Медиация в образовании: социокультурный контекст : Материалы V Между-народной конференции, Красноярск, 06–07 октября 2023 года. – Красноярск: ИП Азарова Н.Н., 2023. – С. 166-168. – EDN ZMTYBB.
4. Радостева, М. В. К вопросу о преподавании экономических дисциплин в системе образо-вания / М. В. Радостева, Е. Ю. Пряжникова, Л. Б. Бахтигулова // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 58-2. – С. 203-206. – EDN YSTWUN.
5. Радостева, М. В. Управление изменениями в образовательной организации / М. В. Радо-стева // Экономика и менеджмент систем управления. – 2021. – № 2(40). – С. 91-98. – EDN IYXPXH.
6. Самохин, И. С. Инклюзивное образование в России: теория, методология, перспективы / И. С. Самохин, М. Г. Сергеева, Н. Л. Соколова. – Москва : Общество с ограниченной от-ветственностью "ФЛИНТА", 2025. – 240 с. – ISBN 978-5-9765-5750-5. – EDN LDHGGZ.
7. Ситникова, Л. Р. Восприятие учителями агрессивного поведения учащихся / Л. Р. Ситни-кова // Информационно-образовательные и воспитательные стратегии в психологии и педагогике : Сборник статей Международной научно-практической конференции, Ново-сибирск, 04 февраля 2024 года. – Уфа: ООО "Аэтерна", 2024. – С. 111-118. – EDN EMPTWL.
8. Шикерина, А. И. Влияние гаджетов на развитие эмоционально-волевой сферы в млад-шем школьном возрасте / А. И. Шикерина, Е. Ю. Пряжникова // XXVI Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета, Нижневартовск, 10–11 апреля 2024 года. – Нижневартовск: Нижневартов-ский государственный университет, 2024. – С. 440-444. – EDN ASUJAQ.
