В статье рассмотрены подходы к изучению восприятия и понимания и его сущность в учебной деятельности. Подчеркивается важность программы коррекционно-развивающих занятий для младших школьников с СДВГ в процессе освоения учебного материала. Также представлены результаты эмпирического исследования.
понимание, учебная деятельность, младшие школьники
1. Белоногова Е.В. Проблема понимания как извлечения смысла. / Понимание: опыт мультидисциплинарного исследования/ Под общ. ред. А.А. Брудного, А.В. Уткина, Е.И. Яцуты. / М.: Смысл, 2006. С. 48−52.
2. Белякова Л.И. Здоровьесберегающие технологии развития речи у детей: формирование речевого дыхания: Учебно-методическое пособие / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Ю.О. Филатова Т.Г. Хатнюкова-Шишкова. /М.: Национальный книжный центр, 2017. 80 с. EDN: https://elibrary.ru/ZBUTWH
3. Ильина М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. СПб: Изд-во: Питер, 2006. 76 с.
4. Макарова К.В. Психология понимания. Монография. / М.: Правда − Пресс. 2020. 168 с. EDN: https://elibrary.ru/LSJGVV
5. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. / М.: ТЦ Сфера, 2002 — 128 с.
6. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. / М.: Логос, 2003. 210 с.
