Москва, г. Москва и Московская область, Россия
Москва, г. Москва и Московская область, Россия
В представленной работе проанализированы ключевые проблемы формирования безопасного поведения у детей в условиях современной социокультурной среды. Особое внимание уделяется роли института наставничества в обеспечении безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения, рассматриваются актуальные аспекты его просветительской деятельности. Приведен статистический анализ данных о последствиях чрезвычайных ситуаций и пожаров, демонстрирующий остроту и актуальность исследуемой проблематики. Обоснована необходимость комплексного подхода к формированию культуры безопасности, предполагающего активное вовлечение родительского сообщества, волонтерских организаций и ветеранов-наставников. В рамках исследования рассмотрены организационно-педагогические и управленческие аспекты участия родителей в воспитании безопасного поведения детей в различных жизненных ситуациях: дома, в быту и в природной среде. Проведен анализ научных работ ведущих ученых, внесших вклад в развитие теории и практики формирования культуры безопасности. В статье освещены важные педагогические подходы, используемые в процессе формирования культуры безопасности детей, а также рассмотрены эффективные информационные инструменты, способствующие повышению уровня осведомленности и формированию безопасного поведения. Авторы подчеркивают необходимость усиления роли и расширения деятельности детских общественных организаций, специализирующихся в области пожарной безопасности (ДЮП). Предложены конкретные элементы организационно-управленческих решений, направленных на совершенствование системы обучения и воспитания безопасного поведения у подрастающего поколения.
дети, безопасность, организация, воспитание, культура, формирование, жизнедеятельность
Дети, как ростки,
нуждаются в безопасности.
Введение
Проблема безопасности в России становится чрезвычайно актуальной в связи с особенностями развития нашей страны, проводящей, по сути, революционные преобразования государственной системы, в т.ч. в сфере образования и ее суверенизации. Не вызывает сомнения потребность обучения подрастающего поколения безопасному для себя и окружающих поведению. Очень важно подводить человека, включая и детей к сознанию необходимости безопасного поведения. Благополучное и защищённое детство – один из основных национальных приоритетов России [1].
Культура безопасности – характерный уровень развития креативности и способностей человека к прогнозированию рисков и опасностей, предупреждению и снижению вреда ему лично и другим людям, ущерба природной среде и государству.
Понятие «культура безопасности» впервые было сформулировано МАГАТЭ в 1986 году в процессе анализа причин и последствий аварии на Чернобыльской АЭС. Признано, что отсутствие культуры безопасности явилось одной из основных причин этой аварии.
Культура безопасности жизнедеятельности (КБЖ) – составная часть общей культуры, характеризующая уровень подготовки в области безопасности жизнедеятельности и осознанную потребность в соблюдении норм и правил безопасного поведения.
Формирование КБЖ должно осуществляться на протяжении всей жизни человека с непосредственным участием семьи, организаций, в том числе общественных, органов местного самоуправления и органов государственной власти.
Начиная с дошкольной скамьи, условия формирования КБЖ во всех сферах антропогенной деятельности предполагают просвещение населения, подготовку высококвалифицированных специалистов. В процессе непрерывного образования человек должен обучаться основам безопасности жизнедеятельности, сознательно видеть необходимость быть частью системы безопасной жизнедеятельности, воспитывать в себе культурные начала поведенческой деятельности, формировать мировоззрение безопасной жизни [2].
Согласно опросу студентов, отдельных депутатов, ветеранов, специалистов сфере безопасности, общественных деятелей, ученых, в т.ч. Академии ГПС МЧС России, Университета гражданской защиты МЧС Республики Беларусь и представителей центрального аппарата МЧС России, необходимый объем внимания к деятельности организаций в сфере безопасности детей составляет 8-12 процентов. Привлечение ветеранов правоохранительных органов, имеющих колоссальный опыт, к профилактическим мероприятиям, определенным образом сможет повлиять на снижение подростковой преступности, развитие преемственности поколений, профессиональной ориентации, самореализацию ветеранов. Социально ориентированной площадкой могут послужить и встречи-беседы ветеранов в детских лагерях, в период летних каникул.
В контексте государственной политики Российской Федерации вопросам обеспечения безопасности детей уделяется приоритетное внимание. Президент РФ В.В. Путин отмечает положительную динамику в снижении подростковой преступности, связывая это с целенаправленной работой органов власти, системы образования, организаций гражданского общества и профилактическими мерами органов МВД. Данный факт свидетельствует об эффективности межведомственного взаимодействия и необходимости дальнейшего развития профилактических стратегий.
Правительством РФ реализуются инициативы, направленные на расширение практики наставничества, в том числе посредством развития цифровой платформы "Наставник.рф", формирования реестров наставников и организаций, участвующих в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Эти меры направлены на создание благоприятной социально-педагогической среды, способствующей формированию позитивных ценностных ориентаций и снижению рисков девиантного поведения.
Формирование культуры безопасности жизнедеятельности (КБЖ) рассматривается как многоуровневый процесс, включающий индивидуальный, коллективный и общественно-государственный аспекты. В качестве ключевых концептов КБЖ выделяются:
- минимизация антропогенного фактора в возникновении и развитии чрезвычайных ситуаций (ЧС) через снижение влияния человеческих ошибок и преступной халатности на риски возникновения ЧС;
- снижение людских потерь в ЧС посредством разработки и реализации мер, направленных на сокращение числа жертв и пострадавших в ЧС природного и техногенного характера;
- обеспечение защиты личности, общества и государства от угроз ЧС, включая создание комплексной системы безопасности, способной эффективно противодействовать различным видам угроз;
- оптимизация экономических затрат на мероприятия по защите населения и территорий с помощью повышения эффективности использования ресурсов, направляемых на предупреждение и ликвидацию ЧС.
В XXI веке вопросы обеспечения безопасности жизни и здоровья людей должны быть интегрированы в образовательный процесс. При этом необходимо учитывать особенности восприятия информации подрастающим поколением, использовать современные лингвистические инструменты для повышения эффективности усвоения знаний и формирования навыков безопасного поведения. Профессиональные компетенции педагога, включающие умение формировать индивидуальные образовательные маршруты в сфере безопасности детей на основе критериальной оценки, становятся определяющим фактором успешной реализации образовательных программ в данной области. Важным аспектом является также дискретность подачи информации, учитывающая возрастные особенности обучающихся и их уровень подготовки.
Таким образом, формирование КБЖ является сложной и многогранной задачей, требующей системного подхода, межведомственного взаимодействия, использования современных образовательных технологий и постоянного совершенствования методического обеспечения. Дальнейшие исследования необходимы для разработки и внедрения инновационных подходов к формированию культуры безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения, учитывающих современные вызовы и угрозы.
Комплексная безопасность жизнедеятельности детей – социально-педагогические, организационно-технические и информационные мероприятия, системно проводимые различными учреждениями, общественными организациями и органами власти, направленные на обеспечение безопасности жизни и здоровья подрастающего поколения [3].
Процесс формирование КБЖ показывает калейдоскопичность опасностей, акцентируя основные усилия на реализацию комплекса мер по: безопасности в сфере ГО и ЧС, пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах; безопасности на транспорте и объектах транспортной инфраструктуры; безопасности в быту и поддержания здорового образа жизни; безопасности производственной деятельности; безопасности дорожного движения; безопасности в области экологии и природопользования; информационной и кибербезопасности; радиационной безопасности; безопасности в области энергетики и др., тем самым предопределяя риски материальных потерь, гибели и травмирования людей.
Социум находится в постоянном пространстве различных рисков: R=
, где R – риск (1/год); n – число неблагоприятных проявлений опасности за год или иной период; N – число возможных проявлений опасности за тот же период времени. Важны компетентные подходы в исследованиях безопасности детей и создания педагогического инструментария управления.
Основная часть и результаты
В 2023 г. на территории Российской Федерации произошло 305 (техногенных – 60%, природных – 40%) ЧС, при которых пострадало около 287 595 чел., спасено 7 229 чел. Общий материальный ущерб составил 64 318 297, 92 тыс. руб. Обобщенный уровень потенциальных опасностей Российской Федерации составляет 7,969*10-5. Риски различного характера несут в себе угрозу и опасность для жизни.
В России в 2024 году число дорожно-транспортных происшествий с участием детей до 18 лет составило 23077, что на 7,2% больше, чем в аналогичном периоде годом ранее, следует из данных ГАИ. vk.com›wall-160209524_176371. При пожарах, с начала года погибло 115 детей (23.03.2024 г. rg.ru). На пожарах погибают дети, более 65 % из них, до 6 лет, которые, в силу своего малолетнего возраста, не могут принять верное решение и покинуть горящее помещение. Причины этих пожаров различны, более 3 тыс. из-за детей. однако основным сопутствующим фактором является оставление детей без присмотра взрослых. Чаще всего гибель детей происходит в частном секторе в ветхих домах, как правило, с неисправной проводкой или печным отоплением. Таких пожаров с начала года произошло более 23 тысяч. При этом детская смертность выросла на 40 процентов.
Возможность количественной оценки риска без непосредственного вычисления вероятностей событий осуществляется с помощью метода оценки рисков на основе матрицы «вероятность-ущерб». Базис его состоит в том, что для любого события определяется ранг вероятности его наступления и соответствующий этой ситуации потенциальный ущерб (большой 0,3-1,0, средний 0,2-0,7 и малый 0,1-0,3) и соответственно ранги ущерба – низкий (0,3), средний (0,7), высокий (1,0). Это свидетельствует о возможности количественного и качественного прогнозирования сохранения цивилизации, исследования на различных платформах и различными институтами конструкта формирования «почвы» безопасности биоценоза, включая когнитивные инструменты и международное сотрудничество. [4].
В целях формирования основ безопасного поведения детей, возникает потребность в гармоничной передаче необходимых знаний на различных этапах непрерывности и дискретности развития личности, включая инклюзивные формы образования (дети-беженцы, дети с ОВЗ и др.) [5].
Несмотря на регламентацию статусной первоочередности родителей участия в образовательном процессе детей, отраженной в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 44), до настоящего времени на малозначительном уровне проводятся профилактические мероприятия (о поведении детей дома, в быту и на природе) на часах классного руководства, родительских собраниях с участием инспекторов ГПН (рис. 1.), ветеранов пожарной охраны и полиции, представителей ВДПО, ВСКС, ССО МПГУ и др. специалистов.
На местах необходимы управленческие решения от руководства вышеназванных инстанций и взаимодействие органов ГПН, полиции, общественных организаций, дружинников и органов управления образованием (субъектов РФ, ОМСУ) для формирования культуры безопасности, профессиональной ориентации, преемственности поколений, сохранности традиций и ценностей, сбережения жизни и здоровья детей – будущего нашей Родины.
Рис. 1. Пример системной практики обучения мерам ПБ в Оренбургской области.
Как показывает статистика последних лет, несмотря на общие усилия и комплексное осуществление профилактических мероприятий, проводимых органами власти и общественными организациями и направленных на снижение количества пожаров, суицидов, гибели на водных объектах и в ДТП, за период с 2000 по 2025 гг. в Российской Федерации, в вышеуказанных трагических событиях и при заболеваниях погибло и травмировано свыше 100 тысяч детей. Особо рост количества погибших при пожарах детей наблюдался в 2012, 2014, 2018 гг., около 70 % – это дети до 6 лет, и мы помним трагедию в Кемерово, унесшую жизни многих детей [6]. Мы осознаем, что за цифрами гибели и травмирования детей на пожаре в ТЦ «Зимняя вишня» стоят скорбь и судьбы семей, общества. Не забыта гибель 106 детей на пожаре в школе деревни Эльбарусово, свежа ужасная трагедия 2024 г. в ТЦ Крокус-Сити и ранние теракты в образовательных организациях.
МОСКВА, 12 фев - РИА Новости. В России в 2024 году произошло более 347 тысяч техногенных пожаров, что привело к гибели свыше 7 тысяч человек, сообщил на расширенной коллегии глава МЧС РФ Александр Куренков. "В минувшем году зафиксировано свыше 347 тысяч техногенных пожаров, на которых погибло более 7 тысяч (7551 - ред.) человек. За последние три года оба этих показателя снизились на 11%", - сказал Куренков [pln-pskov.ru›society/541700.html 04.01.2025 10:50|Псков].
За год количество пожаров в жилье снизилось на 12%. Как сообщили в Telegram-канале МЧС РФ, в 2024 году произошло более 344 тысяч пожаров. Из них более 96 тысяч – в жилых домах и квартирах. По сравнению с предыдущим годом детская гибель при пожарах увеличилась на 20%.
2023 г. явился переломным, возможно и в связи со сменой руководства ДНДиПР МЧС РФ, определением стратегического вектора проблем пожарной безопасности.
Безопасность и здоровье человека – важный индикатор общественного развития. Значима в этой связи готовность научных и педагогических работников к выполнению просветительской миссии по обучению, как детей, так и взрослых безопасной жизнедеятельности, в первую очередь к эффективным действиям в различных чрезвычайных событиях во времени и пространстве. Свидетельство этому, Указ Президента Российской Федерации В.В. Путина от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства», План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, утвержденного Распоряжением Правительства Российской Федерации от 6 июля 2018 г. № 1375-р, предложения МЧС России и МВД России в Минпросвещения РФ в проект плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года.
В педагогической науке, соответствуя духу времени и запросам общества в подготовке личности к безопасной жизнедеятельности осуществляется поиск парадигмы обеспечения комплексной безопасности жизнедеятельности детей. В последнее время, в деятельности общественных объединений, специализирующихся в сфере безопасности и образовательных организаций дошкольного и школьного сегмента позитивно изменилось количество проводимых мероприятий, направленных на решение проблем комплексной безопасности личности и общества. Однако, невысокая готовность детей к безопасной жизнедеятельности в общей педагогической практике подтверждает необходимость теоретических основ процесса формирования комплексной безопасности жизнедеятельности и качественного совершенствования на этой основе учебно-методического инструментария.
К настоящему времени, в этом направлении накоплено значительное количество разработок, принадлежащих, например, В.И. Блинову, Н.Н. Брушлинскому, Б.С. Гершунскому, А.В. Кравченко, B.C. Ледневу, Т.В. Мальцевой, И.Я. Лернеру, В.Н. Мошкину, Н.Д. Никандрову, С.В. Петрову, Н.Е. Симонову и др. Вместе с тем, до настоящего времени к малоизученным относятся системы целей, содержания обучения и воспитания, средств формирования и отдельных критериев профилактики комплексной безопасности жизнедеятельности детей, в т.ч. дошкольного возраста. В частности, не определены структура комплексной безопасности жизнедеятельности в содержании обучения и воспитания детей, не определена модель формирования комплексной безопасности жизнедеятельности детей, содержащая социально-педагогические аспекты. Новым вызовом современности являются инструменты деструктивного информирования детей в медийном ландшафте [7].
Высоко значима и эффективна информационная профилактическая деятельность, осуществляемая МЧС России во взаимодействии с МВД России. В СМИ масштабно транслируются ролики социальной рекламы, производимой МЧС России. Видеоролики по тематике детской безопасности транслируются на медиаэкранах в вагонах московского метрополитена, на терминальных комплексах общероссийской комплексной системы информирования и оповещения населения (ОКСИОН) в местах массового пребывания людей (вузы, торговые центры, вокзалы, метрополитен, аэропорты и др.) [8].
Вне глубокого научного внимания нашей проблемы остается роль религиозных конфессий, институтов наставничества и общественных организаций (волонтеров), система дополнительного образования, имеющих полномочия и колоссальный воспитательный потенциал в сфере безопасности детей. Существенная роль принадлежит Общественным советам отдельных территориальных органов МЧС России, в состав которых входят ветераны МЧС, МВД представители религиозных конфессий, студенты-волонтеры вузов, ссузов [9]. Созданные в школьных организациях дружины юных пожарных (возраст детей от 10 до17 лет включительно), в форме общественных объединений, оказывают помощь в формировании отдельных основ культуры пожаробезопасного поведения дошкольников и младших школьников, действий при пожаре и ЧС, профессиональной ориентации [10].
Ограниченная исследованность смысла формирования комплексной безопасности представляет собой определенную причину слабой готовности детей к безопасной жизнедеятельности во времени и пространстве, неустойчивого вектора отношения общества к безопасности подрастающего поколения. Вместе с тем, Президентом России В. Путиным в Указе от 17 мая 2023г. № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года» (раздел 2, пункт 17) определена оценка ситуации в сфере обеспечения безопасности детей. В связи с сохраняющимися угрозами возникновения чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (лесные пожары, наводнения, паводки, аварии вследствие износа инженерно-технической и транспортной инфраструктуры) актуальными остаются причины детской смертности, связанные с недостаточным уровнем знания детьми и взрослыми основ безопасности жизнедеятельности, отсутствием у них навыков поведения в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях [11].
Важно и общественное мнение в данной области. С этой целью проводится работа по организации специальных информационных мероприятий (конференции, форумы, семинары, флешмобы, выставки и т.д.) осуществляемые по трем направлениям: творческая часть, административная часть, работа со средствами массовой информации и соцсетями [12].
Большая часть творческой работы ложится на специалиста по связям с общественностью при разработке концепции мероприятия, где указываются цели, задачи, содержание и ожидаемый от события эффект. Кроме того, на первом этапе подготовки тщательно определяются программа и сценарий мероприятия, участники и их роли. На этапе планирования очень важно продумать и найти ответ на ряд вопросов:
- какие задачи Вы и Ваша организация ставите перед собой? Каких целей Вы хотите достичь?
- на какую аудиторию рассчитано мероприятие?
- как можно сделать это мероприятие привлекательным и важным для Вашей общественности?
- содержание – то, что вы хотите включить в программу:
- сопутствующие события (выставка, культурная программа);
- дополнительные события (показ товаров или экскурсия);
- протокольные события (торжественное открытие и закрытие);
- изложение порядка и хода организации мероприятия:
- перечень участников, помощников и посредников.
Полноценное развитие и формирование личности во времени и пространстве, возможно лишь в безопасной и защищенной среде обитания индивидуума. Необходимо с детства закладывать зерна культуры безопасного поведения… (по Г. сидоркину) [13].
Наиболее благоприятен для формирования у человека чувства личной и коллективной безопасности именно подростковый возраст, охватывающий начальное и среднее школьное звено: этот период развития оптимален для формирования мотивов, побуждающих детей (в т.ч. с ОВЗ) к соблюдению норм и правил безопасного поведения в окружающей среде, развить адекватные формы здоровьесберегающего поведения во времени и пространстве, формируя плато безопасности будущего нашего Отчества.
Отдельные методологические аспекты закладки основ пожарной безопасности будут полезны учителям, воспитателям, добровольцам и волонтерам. Фрагмент сценария темы «Запомни номер «01». Цель занятия. Мы научимся действовать при пожаре, пользоваться номером «01», «101» (моб.), эвакуироваться из опасной зоны. – Знаешь ли ты, Почемучка, почему люди боятся пожара? Пожар – это бедствие. Самостоятельно потушить его можно только в самом начале, а когда огонь разгорится и станет неуправляемым, тогда от него нужно как можно быстрее спасаться. Любой пожар сопровождается огнем, повышенной температурой, дымом. Пламя и искры очень опасны для человека, так как могут вызвать ожоги. Маленькая искра не так уж безобидна и безопасна, так как она может разжечь огонь. В старину говорили: «Посеешь искру – пожнешь пожар» [14].
Управление в теории безопасности жизнедеятельности заключается отчасти и в обобщении опыта практической деятельности в области безопасности личности, общества и государства; перенесении практического опыта на новые ситуации и условия окружающей действительности; творческой переработке практического опыта. Выполнение этой миссии позволяет теории раскрыть новые перспективы перед практикой [15].
Выводы
Современные стратегии обеспечения безопасности детей, направленные на минимизацию рисков травматизма и смертности, основываются на холистическом подходе, объединяющем качественные и количественные аспекты обучения и воспитания. Данный подход ориентирован на формирование устойчивой культуры безопасности жизнедеятельности у подрастающего поколения.
Реализация указанной цели требует комплексного анализа и учета социально-педагогических факторов, включая активное участие государственных и общественных институтов, ветеранов-наставников пожарной охраны и полиции, специалистов инспекций по делам несовершеннолетних, родительского сообщества и расширение международного сотрудничества. Внедрение эффективных мер безопасности должно осуществляться на различных образовательных площадках, в том числе в системе дополнительного образования детей (кружки, секции и иные формы внеурочной деятельности).
Ключевым педагогическим принципом в данном процессе является установление взаимосвязи между дидактическими и методическими компонентами образовательного процесса. Необходимо разработать четкую структуру целей обучения и воспитания, начиная с дошкольного возраста, с обязательным вовлечением родителей в данный процесс. Это позволит обеспечить преемственность и последовательность формирования культуры безопасности на всех этапах развития ребенка. Дальнейшие исследования необходимы для определения наиболее эффективных методов и инструментов оценки результативности реализации комплексного подхода к обеспечению безопасности детей в образовательной среде.
1. Клепко Е.А., Чистяков А.А., Чистякова А.А., Сидоркин В.А. Комплексный подход к формированию культуры пожаробезопасного поведения детей //Пожары и чрезвычайные ситуации: предотвращение, ликвидация. Вып. 2. – М., Академия ГПС МЧС России 2019. – С. 52– 56
2. Культура безопасности жизнедеятельности. ГОСТ Р 22.3.07-2014 НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Безопасность в чрезвычайных ситуациях.
3. Мальцева Т.В., Сидоркин В.А. Модель комплексной безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения нации. //Прикладная психология и педагогика. Вып. Т.8. № 1. 2023 г. - С. – 169-179 doi.org/10.12737/2500-0543-2023-8-1
4. Пятунина С.К., Симонов Н.Е., Викторов В.П., Кравченко А.В., Сидоркин В.А. Биология безопасности. Риски и вызовы современности. //Естественные и технические науки. – М.: Издательство «Спутник +», 2023. – № 12. С. 158-160.
5. Сидоркин В.А. Особенности обеспечения пожарной безопасности образовательных организаций. //Основы безопасности жизни. Вып. 4. – М., 2021. – С. 20-31
6. Решение Общественного Совета при МЧС России от 13.11.2019.
7. Бондар А.И., Воронов С.П., Вершинин А.В., Лобаев И.А., Сидоркин В.А., Сидоркин Г.В. Комплексная безопасность детей. Концепты информирования в сфере ЧС и ПБ. //Научный Вестник Академии МЧС Азербайджанской Республики Вып. № 1. Баку, 2024 г. С. 5-14.
8. Россинская К.Г., Мартемьянов С.И., Мазаев К.А., Сидоркин В.А., Чистякова А.А. Актуальные аспекты управления информированием подрастающего поколения в сфере комплексной безопасности в особых условиях //Культура и безопасность. Вып. № 1. М: Академия ГПС МЧС России 2024. – С. 58-68. DOIhttps://doi.org/10.25257/KB.2024.1.58-68
9. Сидоркин В.А., Сидоркин Г.В., Аюпов Е.А., Евдокимов И.В. Волонтерская деятельность в сфере безопасности – социальный лифт профессиональной ориентации подрастающего поколения. Материалы 5-го Профессорского форума: «Наука и образование в условиях глобальных вызовов». М:, 2023. С. 81-87.
10. Гаплаев А.А.Б., Губин В.М., Гусев А.С., Сидоркин В.А., Сидоркин Г.В. Наставничество как педагогический подход ветеранов Академии ГПС МЧС России к волонтерской деятельности курсантов, студентов в сфере безопасности детей // Волонтёрство — ресурсы обучения и воспитания : материалы VII межвузовского студенческого форума (г. Москва, 02 декабря 2021 г.) : сборник научных статей / редакторы: Е.С. Кузнецова, О.В. Кружкова, Т.Н. Соловьева [и др.]. Москва : Академия ГПС МЧС России, 2021. С. 42–49.
11. Указ Президента РФ от 17 мая 2023г. № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года».
12. Чистякова А.А., Захаревич А. [и др.]. Аспекты моделирования специальных мероприятий по обеспечению безопасности // Материалы XXV международной научно-технической конференции «Системы безопасности – 2016». М.: Академия ГПС МЧС России, 2016. С. 80–85.
13. Сидоркин Г.В. Проблемы и пути решения комплексной безопасности и воспитания детей. Материалы докладов III Международного Пожарно-спасательного конгресса, посвященного 85-летию ВНИИПО МЧС России. 2022. С. - 855-864.
14. Чистякова А.А., Вершинин А. В. [и др.]. Теория и практика формирования культуры пожаробезопасного поведения детей: монография Под общ. ред. А.Н. Гущина, А.Л. Дмитриева. Ярославль: «Аппарель-Полиграфия», 2021. 315 с.
