Россия
Москва, г. Москва и Московская область, Россия
В статье рассматривается коллективное наставничество как эффективный механизм профессиональной адаптации и становления начинающих педагогов в образовательной организации. Раскрываются преимущества коллективного обучения, его ключевые характеристики, а также ступенчатая модель реализации наставнической деятельности. Особое внимание уделяется роли тренинговых технологий, тьюторского сопровождения и совместного анализа педагогического опыта в формировании профессиональных компетенций молодых педагогов. Представлены результаты практического исследования, подтверждающие результативность коллективного наставничества в создании устойчивой профессиональной среды.
коллективное наставничество, молодые педагоги, профессиональная адаптация, коллективное обучение, педагогическое сопровождение, тьюторство, профессиональное развитие
1. Асмолов А.Г. Образование как социальный институт развития личности // Народное образование. 2021. – № 3. – С. 9–17.
2. Блинов В.И., Сергеев И.С. Наставничество как ресурс профессионального развития педагога // Педагогика. – 2021. – № 6. – С. 34–41.
3. Каспржак А.Г. Профессиональные педагогические сообщества как фактор развития школы // Вопросы образования. – 2020. – № 2. – С. 82–98.
4. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 2019. – 287 с.
5. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Юрайт, 2020. – 304 с.
6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
7. Поташник М.М. Управление профессиональным развитием педагогов. – М.: Педагогическое общество России, 2018. – 192 с.
8. Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. Педагогическое образование: вызовы XXI века // Вестник Герценовского университета. – 2009. – № 10. – С. 7–12.
9. Рогова И.А. Наставничество в системе сопровождения молодого педагога // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 4. – С. 113–120.
10. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 224 с. EDN: https://elibrary.ru/OLZMBZ
11. Ямбург Е.А. Школа для всех: адаптивная модель. М.: Новая школа, 1996. – 352 с.
