Резник С.Д., Сазыкина О.А. Заведующие кафедрами университетов России: ступени роста. Монография. – М.: ИНФРА-М, 2016.В последние десятилетия система высшего образования России находится в состоянии постоянного реформирования. Среди основных из них можно отметить переход на двухуровневую систему образования (бакалавр-магистр), ужесточение требований к оценке эффективности деятельности вузов, широкое распространение дистанционного образования, создание федеральных и национальных исследовательских университетов, а в настоящее время еще и опорных университетов. Эти изменения усложняют не только работу обычных преподавателей, но и в первую очередь деятельность управленческих кадров высших учебных заведений. В связи с этим проблемы профессионализма и определения новых приоритетов деятельности управленческих кадров вузов, в частности заведующих кафедрами, которые ставят перед собой авторы монографии «Заведующие кафедрами университетов России: ступени роста», становятся все более актуальными и требуют своевременного решения.Монография «Заведующие кафедрами университетов России: ступени роста» [1] является логическим продолжением научных исследований авторов, связанных с изучением управленческого потенциала руководящих кадров вузов: ректоров, проректоров, деканов факультетов. Результаты этих исследований изданы научно-издательским центром «ИНФРА-М» в виде монографий «Ректоры России: система и механизмы профессионального становления» [2], «Деканы России: социологический портрет, технологии и организация деятельности» [3], «Управленческий потенциал высших учебных заведений России: оценка, опыт, перспективы» [4], а также в ряде статей [5–11].Результаты исследований, представленные в монографии, опираются на специальный мониторинг изменений в составе и содержании деятельности заведующих кафедрами высших учебных заведений, проведенный авторами в 2003 г. в рамках выполнения проекта «Разработка и реализация внутривузовской системы формирования, обучения и развития управленческого потенциала высшей школы Российской Федерации» по заданию Минобрнауки России [12, 13], а затем в 2015 г. Такой временной период позволил выявить тенденции и особенности состава заведующих кафедрами российских вузов, а также изменения в приоритетах их деятельности.Структурно монография состоит из восьми глав. Отметим наиболее интересные для читателя моменты.В первой главе «Система управления высшим учебным заведением России» авторы раскрывают сущность управления высшим учебным заведением как социально-экономической системой, представляющей собой совокупность взаимосвязанных элементов, функционирование которых должно быть построено на основе четкой организационно-управленческой структуры и направлено на достижение главной цели – подготовки высококвалифицированных специалистов для отраслей народного хозяйства. Вторую главу «Кафедра – ключевое звено в системе управления российским университетом» авторы посвятили определению места кафедры в структуре внутривузовского менеджмента, рассмотрению особенностей и видов деятельности кафедр. Здесь же приведены результаты исследования изменений в структуре вузовских кафедр, которые позволили сформировать среднестатистический портрет современной вузовской кафедры, который характеризуется следующим:значительное укрупнение коллективов кафедр привело к тому, что в среднем численность преподавателей кафедры составила 15 человек, при этом удельный вес кафедр численностью свыше 15 человек вырос более чем на 50% и составил 37,2% (в 2003 г. – 23,5%);большинство кафедральных педагогических коллективов (58,2%) характеризуются смешанным по полу составом преподавателей;продолжается повышение возраста преподавателей, что привело к тому, что средний возраст преподавателей составил 45,2 года;коллективы вузовских кафедр в 2015 г., по мнению 79,6% заведующих кафедрами, по сравнению с 2003 г. стали более сплоченными;увеличился удельный вес заведующих кафедрами, которые являются неформальными лидерами на кафедре, и составил 70,9%.В третьей главе «Заведующий кафедрой университета: социологический портрет» дается оценка изменениям в составе заведующих кафедрами российских вузов, представлен социологический портрет современного заведующего кафедрой. Приведены результаты факторного анализа состава заведующих кафедрами в зависимости от их пола, возраста, стажа руководства, наличия ученой степени и характера деятельности кафедры. Отметим, что авторы монографии верно отметили ряд особенностей:к 2015 г. средний возраст заведующих кафедрами еще более вырос и составил почти 55 лет, при этом средний возраст женщин – заведующих кафедрами составляет 51,3 года, что ниже среднего возраста мужчин – заведующих кафедрами на 5,2 года;средний стаж руководства кафедрой в целом по российским вузам составляет 10,2 года. При этом четвертая часть опрошенных заведующих кафедрами возглавляют свои кафедры менее 3 лет, а менее 5 лет работает в должности треть заведующих кафедрами, что свидетельствует об отсутствии у них солидного опыта руководящей работы в вузе;должность заведующего кафедрой является одной из самых привлекательных управленческих должностей в вузе. Заняв эту должность, заведующий твердо закрепляется в этой должности и занимает ее в течение нескольких выборных сроков, в том числе до 20 лет;сравнительно высокий научный уровень заведующих кафедрами: 62,7% заведующих кафедрами – доктора наук.В четвертой главе «Особенности управленческого воздействия заведующих кафедрами» авторы рассматривают проблемы управления персоналом на вузовских кафедрах, в том числе использование административных, экономических и социальных методов руководства, формирование индивидуального стиля заведующего кафедрой, профилактика конфликтов и принципы общения заведующего кафедрой с руководством и преподавателями. В этой главе представлены результаты исследований, свидетельствующие:об увеличении удельного веса заведующих кафедрами, которые являются неформальными лидерами на кафедре;об уменьшении количества заведующих кафедрами, использующих литеральный стиль руководства;о росте вовлеченности преподавателей кафедры в решение управленческих проблем;о повышении значимости контактов кафедр с потенциальными организациями-работодателями.В пятой главе «Управление функциональными процессами на кафедре» особое место отводится развитию функциональных процессов на кафедре: учебной, методической и научной работы. Помимо аналитических вопросов, исследование касается также и совершенствования указанных компонентов деятельности кафедры высшего учебного заведения. На основе мониторинга заведующих кафедрами российских вузов, а также личного опыта авторы монографии предложили ряд мер, направленных на повышение эффективности управления функциональными процессами на вузовской кафедре по следующим аспектам:организация деятельности кафедр;увеличение полномочий заведующих кафедрами;мотивация и стимулирование работы заведующих кафедрами;повышение квалификации заведующих кафедрами;повышение эффективности учебного процесса и научной работы;организация документооборота на кафедре.В шестой главе «Личная организация заведующего кафедрой» особое внимание уделяется организации личного труда заведующих кафедрами. Подробно рассматриваются возможности совершенствования процессов планирования рабочего времени руководителя, организации его рабочего места и режима дня.В седьмой главе «Формирование и подготовка внутривузовского резерва управленческих кадров» авторы анализируют процессы планирования и подготовки резерва руководителей, обосновывают технологии формирования управленческого потенциала и процесса подбора кандидатов в состав кадрового резерва. Формированию кадрового резервы авторы уделяют особое внимание, раскрывая на страницах монографии структуру управленческого резерва вуза, процесс работы с резервом на выдвижение, особенности обучения резервных работников и процедуры аттестации резерва управленческих кадров вуза.Отдельного внимания со стороны читателя заслуживает восьмая, заключительная, глава, в которой представлено современное научно-методическое обеспечение внутривузовского менеджмента, предназначенное для профессионализации работы заведующих кафедрами, деканов и ректорского корпуса и включающее обзор специальных учебников и практических пособий.По результатам исследований авторами были подготовлены и изданы научные статьи [14, 15].Отметим, что достоинством работы является целостное и системное освещение содержания и специфики деятельности заведующих кафедрами высших учебных заведений России. Содержание рукописи соответствует указанной тематике. Ее отличает доступный стиль изложения материала. С точки зрения методологии рукопись отвечает требованиям, предъявляемым к научным монографиям, содержит обзор 159 библиографических источников, статистические данные о динамике изменений объекта исследования за 2000–2015 гг., методологический инструментарий проведения исследования, результаты мониторинга 350 заведующих кафедрами 24 российских вузов и 30 экспертов – опытных представителей вузовского менеджмента, представляющих 20 университетов России, а также практические рекомендации по повышению эффективности деятельности вузовских кафедр. Результаты исследований, представленные в монографии, были апробированы при проведении тренинг-семинаров с руководящими кадрами в Южном федеральном университете, могут быть использованы в деятельности высших учебных заведений России, а также в учебном процессе студентов, обучающихся по направлению 38.04.02 «Менеджмент».Монография может служить поддержкой системе управления высшей школой. Будет полезна для руководящих кадров вузов, как молодых, так и опытных заведующих кафедрами, а также для всего руководящего корпуса вуза.