Термин «информационная культура» вошел в научный обиход примерно в 70-е гг. прошлого века. Изначально он практически отождествлялся с понятием информационной грамотности, но чуть позднее стал пониматься ýже — как компьютерная грамотность. Попытки дать более или менее строгое определение информационной культуре начинают предприниматься в 1990-х гг. Однако в то время ее широкие трактовки сводились к общим рассуждениям о «новых взглядах на информацию», «объемах информации» или «способах взаимодействия человека и технических средств», требующих применения новейших информационных технологий, причем понятия «информационная культура» и «образование» редко использовались в одних и тех же научных контекстах. Пожалуй, перовой научной дефиницией информационной культуры, ориентированной на нужды сферы образования и культуры, в отечественной педагогике дала С.Г. Антонова. Она подчеркнула, что знания, которыми должен владеть специалист, включают не только количественные, но и качественные характеристики, такие как «диалогичность», «вариативность», «открытость», конкретное содержание которых должно определяться особенностями профессиональной ориентации [2, c. 82–89].