доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
В статье рассматривается весьма актуальный для современной педагогики высшей школы вопрос: на основе каких компетенций базируется и как регулируется подготовка современного учителя литературы. В центре внимания авторов – личностные качества студентов, динамика их профессиональной обученности. В статье показан механизм формирования и контроля ключевых компетенций учащихся через систему специальным образом организованных учебно-производственных, учебных и педагогических практик.
The article reveals the very relevant problem of the modern pedagogy of higher school. It is a question: on which competences are based the training of a modern teacher of literature and how it is regulated. The authors focus on the personal qualities of students and the dynamics of their professional training. The article shows the mechanism of formation and control of key competences of students through system of specially organized training and production, educational and pedagogical practices.
Компетентностный подход к обучению играет важную роль в системе современного российского высшего образования. Он является теоретической основой всех поколений российских образовательных стандартов высшего профессионального образования. Трактовка базового понятия «компетенция», к сожалению, отсутствует в отечественных образовательных стандартах. В них не определяются пути и способы контроля сформированности компетенций, что снижает образовательную ценность данного документа [1].Авторы считают целесообразным предложить педагогическому сообществу свой подход к определению и формированию компетенций современного учителя литературы. Он основан на категории «способность», учитывает личностные качества обучаемых, динамику их профессиональной подготовки и обеспечивает контроль сформированности компетенций.В целом поддерживая принятое в государственных стандартах разделение компетенций на общеобразовательные и общекультурные, отмечаем существенный разброс и нестрогость предлагаемых в данном документе формулировок этого понятия.На взгляд авторов, подготовка учителя литературы должна быть нацелена на формирование следующих видов ключевых компетенций, способных обеспечить его успешную педагогическую деятельность: литературоведческой, лингвистической, историко-культуроведческой, источниковедческой, эстетической, психолого-педагогической, поликультурной, коммуникативной, социокультурной. Важно отметить, что каждая из названных компетенций отвечает за формирование и реализацию на практике определенного сегмента его профессиональных задач.