Primary Education Primary Education Начальное образование 1998-0728 13812 10.12737/22495 Из портфеля главного редактора From the editor-in-chief’s portfolio Из портфеля главного редактора The Basis for Organization of Universal Learning Activities Forming Process by Younger Schoolchildren Основа организации процесса формирования у младшего школьника универсальных учебных действий Виноградова Н. Ф. Vinogradova Natalya Fedorovna nfv@bk.ru

доктор педагогических наук;

doctor of pedagogical sciences;

 Институт содержания и методов обучения им. В.С. Леднёва Россия Institute of Content and Methods of Teaching named after V.S. Lednev Russian Federation 08 11 2016 08 11 2016 4 5 3 13 https://zh-szf.ru/en/nauka/article/13812/view

В статье обсуждается актуальная проблема – успешное достижение младшими школьниками метапредметных результатов, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Раскрываются операциональные характеристики универсальных учебных действий, знание которых может оказать существенную помощь учителю при отборе содержания разных видов универсальных учебных действий.

The article discusses the actual problem - the successful achievement by younger schoolchildren of metasubject results that meet the requirements of the Federal state educational standard of primary education. Operational characteristics of universal learning activities are given, the knowledge of which could be of great help to the teacher in the selection of the content of various kinds of universal learning activities.

 федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования достижение метапредметных результатов универсальные учебные действия виды операции характеристика federal state educational standard of primary education metasubject achieving results universal learning activities kinds operations characteristic

Учитель организует коллективную работу по интерпретации текста. Прежде всего это учебный диалог, в процессе которого класс обсуждает:– Есть ли в тексте ответ на этот вопрос/эти вопросы?– Что в тексте помогает нам решить данную учебную задачу?– Какая информация подтверждает/опровергает правомерность нашего предположения?К примеру, на уроке по курсу «Окружающий мир» (4-й класс) учащимся предлагается для интерпретации следующее высказывание М.В. Ломоносова:Повелитель многих языков язык российский не токмо обширностью мест, где он господствует, но купно и своим собственным пространством и довольствием велик перед всеми в Европе.Дети обсуждают, справедливы ли для сегодняшнего дня слова, сказанные М.В. Ломоносовым в XVIII в.Учитель. Что мешает нам ответить на поставленный вопрос?Учащиеся. Мы не можем до конца понять высказывание, так как в нем есть непонятные слова.Учитель. Назовем эти слова и выскажем свое мнение об их значении.Учащиеся. Мы думаем, что «не токмо» означает «не только». «Довольствие» – это, наверное, то, что есть в языке. А «купно» – слово совсем незнакомое.Учитель. Проверим наши суждения по словарю В.И. Даля: «не токмо» означает «не только»; «довольствие» – это «содержание»; «купно» – означает «вместе, совместно». Ваши суждения оказались верными.Теперь пусть каждый из вас попробует перевести высказывание М.В. Ломоносова на современный язык. Сделаем это «про себя», не будем заранее оглашать полученный текст, чтобы не исказить слова великого человека, который писал более двух веков назад на принятом в те времена русском языке. Такой «перевод» нужен нам для лучшего понимания высказывания.

Баннов А.М. Учимся думать вместе: материалы для тренинга учителей. - М.: Интуит.ру, 2007. - 136 с. Bannov A.M. Uchimsya dumat’ vmeste: materialy dlya treninga uchiteley [Learning to think together: materials for teacher training]. Moscow, Intuit.ru Publ., 2007. 136 p. Виноградова Н.Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования // Начальное образование. - 2008. - № 2. - С. 3-9. Vinogradova N.F. O sootnoshenii predmetnykh, obshcheuchebnykh i universal’nykh umeniy v soderzhanii nachal’nogo obrazovaniya [About the ratio of subject learning and generic skills in the content of elementary education]. Nachal’noe obrazovanie [Primary education]. 2008, I. 2, pp. 3-9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с. Davydov V.V. Teoriya razvivayushchego obucheniya [Theory of developmental education]. Moscow, INTOR Publ., 1996. 544 p. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с. Asmolov A.G. Kak proektirovat’ universal’nye uchebnye deystviya v nachal’noy shkole [How to design universal learning activities in elementary school].Moscow, Prosveshchenie Publ., 2008. 151 p. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с. Regush L.A. Psikhologiya prognozirovaniya: uspekhi v poznanii budushchego [Psychology prediction: progress in the knowledge of the future]. St. Petersburg, Rech’ Publ., 2003. 52 p. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т.1. - СПб.: Питер, 2000. - 488 с. Rubinshteyn S.L. Osnovy obshchey psikhologii: v 2 t. T.1 [Fundamentals of General psychology: in 2 v. V. 1.]. St. Petersburg, Piter Publ., 2000. 488 p. Универсальные учебные действия как результат обучения в школе: книга для учителя / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: ИСРО РАО, 2016. - 218 c. Vinogradova N.F. Universal’nye uchebnye deystviya kak rezul’tat obucheniya v shkole [Universal educational actions as a result of schooling]. Moscow, ISRO RAO Publ., 2016. 218 p. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. Federal’nyy gosudarstvennyy obrazovatel’nyy standart nachal’nogo obshchego obrazovaniya [Federal state educational standard of primary General education]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2011. 33 p. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М: Педагогика, 1989. - 560 с. El’konin D.B. Izbrannye psikhologicheskie trudy [Selected psychological works]. Moscow, Pedagogika Publ., 1989. 560 p.