<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<!DOCTYPE article
PUBLIC "-//NLM//DTD JATS (Z39.96) Journal Publishing DTD v1.4 20190208//EN"
       "JATS-journalpublishing1.dtd">
<article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" article-type="research-article" dtd-version="1.4" xml:lang="en">
 <front>
  <journal-meta>
   <journal-id journal-id-type="publisher-id">Scientific Research and Development. Socio-Humanitarian Research and Technology</journal-id>
   <journal-title-group>
    <journal-title xml:lang="en">Scientific Research and Development. Socio-Humanitarian Research and Technology</journal-title>
    <trans-title-group xml:lang="ru">
     <trans-title>Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии</trans-title>
    </trans-title-group>
   </journal-title-group>
   <issn publication-format="print">2306-1731</issn>
   <issn publication-format="online">2587-912X</issn>
  </journal-meta>
  <article-meta>
   <article-id pub-id-type="publisher-id">13817</article-id>
   <article-id pub-id-type="doi">10.12737/22500</article-id>
   <article-categories>
    <subj-group subj-group-type="toc-heading" xml:lang="ru">
     <subject>Творческий потенциал личности: структура, факторы и способы активизации</subject>
    </subj-group>
    <subj-group subj-group-type="toc-heading" xml:lang="en">
     <subject>Creative potential of personality: structure, factors and ways to increase</subject>
    </subj-group>
    <subj-group>
     <subject>Творческий потенциал личности: структура, факторы и способы активизации</subject>
    </subj-group>
   </article-categories>
   <title-group>
    <article-title xml:lang="en">Constructive Principles of Pedagogical Support of the Forming Reflexive Position of Students in Early Adolescence</article-title>
    <trans-title-group xml:lang="ru">
     <trans-title>Конструктивные принципы педагогического сопровождения формирования рефлексивной позиции обучающихся раннего юношеского возраста</trans-title>
    </trans-title-group>
   </title-group>
   <contrib-group content-type="authors">
    <contrib contrib-type="author">
     <name-alternatives>
      <name xml:lang="ru">
       <surname>Костина</surname>
       <given-names>А. А.</given-names>
      </name>
      <name xml:lang="en">
       <surname>Kostina</surname>
       <given-names>A. А.</given-names>
      </name>
     </name-alternatives>
     <email>ankalexandrovna@gmail.com</email>
    </contrib>
   </contrib-group>
   <pub-date publication-format="print" date-type="pub" iso-8601-date="2016-11-19T00:00:00+03:00">
    <day>19</day>
    <month>11</month>
    <year>2016</year>
   </pub-date>
   <pub-date publication-format="electronic" date-type="pub" iso-8601-date="2016-11-19T00:00:00+03:00">
    <day>19</day>
    <month>11</month>
    <year>2016</year>
   </pub-date>
   <volume>5</volume>
   <issue>4</issue>
   <fpage>79</fpage>
   <lpage>82</lpage>
   <self-uri xlink:href="https://zh-szf.ru/en/nauka/article/13817/view">https://zh-szf.ru/en/nauka/article/13817/view</self-uri>
   <abstract xml:lang="ru">
    <p>В основе статьи лежит анализ психолого-педагогической литературы на предмет определения раннего юношеского возраста как сенситивного периода для развития&#13;
основных социогенных потенций человека. Приведены результаты констатирующего этапа эксперимента на предмет&#13;
определения уровня рефлексивности студентов-первокурсников. На основе анализа психолого-педагогической литературы и эмпирического материала доказывается необходимость&#13;
педагогического сопровождения студентов-первокурсников.&#13;
Автором предлагаются конструктивные принципы эффективного педагогического сопровождения формирования рефлексивной позиции студентов-первокурсников.</p>
   </abstract>
   <trans-abstract xml:lang="en">
    <p>The article based on the analysis of pedagogical and&#13;
psychological literature to identify early adolescence as a sensitive&#13;
period for the development of basic sociogenic potencies of human.&#13;
The results of ascertaining stage of the experiment to determine&#13;
the level of reflection of first-year students are given. The author&#13;
proves the necessity of pedagogical support of first-year students&#13;
based on the analysis of psychological and pedagogical literature&#13;
and empirical material. The author offers constructive principles&#13;
for effective pedagogical support of the forming reflexive position&#13;
of first-year students.</p>
   </trans-abstract>
   <kwd-group xml:lang="ru">
    <kwd>педагогическое сопровождение</kwd>
    <kwd>студенты-первокурсники</kwd>
    <kwd>психолого-педагогические особенности</kwd>
    <kwd>рефлексивность</kwd>
    <kwd>уровень рефлексивности</kwd>
    <kwd>рефлексивная позиция</kwd>
    <kwd>интеграция</kwd>
    <kwd>интерактивные методы</kwd>
   </kwd-group>
   <kwd-group xml:lang="en">
    <kwd>pedagogical support</kwd>
    <kwd>first-year students</kwd>
    <kwd>pedagogical and&#13;
psychological characteristics</kwd>
    <kwd>reflection</kwd>
    <kwd>level of reflection</kwd>
    <kwd>reflexive&#13;
position</kwd>
    <kwd>integration</kwd>
    <kwd>interactive methods</kwd>
   </kwd-group>
  </article-meta>
 </front>
 <body>
  <p>Студент вуза сегодня — это, в первую очередь, молодой человек, который имеет достаточный потенциал к последующему развитию, определению своего будущего. Будучи важным интеллектуальным ресурсом социума, студент-первокурсник является вчерашним школьником, не имеющим необходимого опыта и ощущающим существенную потребность в его получении. Период между окончанием школы и началом обучения в высшем учебном заведении достаточно короткий. Именно в этот период важно внести серьезные коррективы в ранее поставленные цели, пересмотреть свои прежние привычки и манеру поведения, что в результате будет способствовать появлению новых качеств, способствующих выполнению возникших новых социальных ролей, проявлению необходимых индивидуальных качеств, таких как самостоятельность, любознательность, инициативность.В этот активный период происходит интенсивная работа над собой, в связи с чем К.Д. Ушинский назвал этот возраст «самым решительным» [6]. Л.Д. Столяренко дает характеристику студенчеству как особой социальной категории, которая организационно объединена высшим образованием [5]. По определению И.А. Зимней, студенчество состоит из людей, целенаправленно, планомерно овладевающих профессиональными знаниями и умениями, отличающихся достаточно высоким образовательным уровнем, более активным использованием культуры и высоким уровнем познавательной мотивации [4].</p>
 </body>
 <back>
  <ref-list>
   <ref id="B1">
    <label>1.</label>
    <citation-alternatives>
     <mixed-citation xml:lang="ru">Александрова А.А. Формирование рефлексивной позиции студентов-первокурсников посредством интерактивных методов обучения [Текст] / А.А. Александрова // Перспективы развития науки в области педагогики и психологии: сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. - № 2. - Челябинск, 2015. - С. 14-17.</mixed-citation>
     <mixed-citation xml:lang="en">Aleksandrova A.A. Formirovanie refleksivnoy pozitsii studentov-pervokursnikov posredstvom interaktivnykh metodov obucheniya [Formation of a reflective position first-year students through interactive teaching methods]. Perspektivy razvitiya nauki v oblasti pedagogiki i psikhologii: sbornik nauchnykh trudov po itogam mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Prospects for the development of science in the field of pedagogy and psychology: a collection of scientific papers on the results of the international scientific-practical conference]. Chelyabinsk, 2015, I. 2, pp. 14-17.</mixed-citation>
    </citation-alternatives>
   </ref>
   <ref id="B2">
    <label>2.</label>
    <citation-alternatives>
     <mixed-citation xml:lang="ru">Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы [Текст] / Б.Г. Ананьев; под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. - Вып. 2. - Л.: ЛГУ, 1974. - С. 3-15.</mixed-citation>
     <mixed-citation xml:lang="en">Anan&amp;#180;ev B.G. K psikhofiziologii studencheskogo vozrasta [For college-age psychophysiology]. Sovremennye psikhologo-pedagogicheskie problemy vysshey shkoly [Modern psycho-pedagogical higher school problems]. LGU Publ., 1974, V. 2, pp. 3-15.</mixed-citation>
    </citation-alternatives>
   </ref>
   <ref id="B3">
    <label>3.</label>
    <citation-alternatives>
     <mixed-citation xml:lang="ru">Выготский Л.С. Собр. соч. [Текст]. В 6 т. / Л.С. Выготский; под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1982-1984. - Т. 3. - С. 673.</mixed-citation>
     <mixed-citation xml:lang="en">Vygotskiy L.S. Sobr. soch. V 6 t. [Coll. cit. in 6 v.]. Moscow, Pedagogika Publ,, 1982-1984, V. 3, 673 p.</mixed-citation>
    </citation-alternatives>
   </ref>
   <ref id="B4">
    <label>4.</label>
    <citation-alternatives>
     <mixed-citation xml:lang="ru">Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст]: уч. для студентов по пед. и психол. направ. и спец. / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2000. - С. 384.</mixed-citation>
     <mixed-citation xml:lang="en">Zimnyaya I.A. Pedagogicheskaya psikhologiya [Educational psychology]. Moscow, Logos Publ., 2000. 384 p.</mixed-citation>
    </citation-alternatives>
   </ref>
   <ref id="B5">
    <label>5.</label>
    <citation-alternatives>
     <mixed-citation xml:lang="ru">Столяренко Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 1997. - С. 736.</mixed-citation>
     <mixed-citation xml:lang="en">Stolyarenko L.D. Osnovy psikhologii [Principles of Psychology]. Rostov on Don, Feniks Publ., 1997. 736 p.</mixed-citation>
    </citation-alternatives>
   </ref>
   <ref id="B6">
    <label>6.</label>
    <citation-alternatives>
     <mixed-citation xml:lang="ru">Ушинский К.Д. Педагогические сочинения [Текст]. В 6 т. Т. 5 / К.Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с. - С. 300.</mixed-citation>
     <mixed-citation xml:lang="en">Ushinskiy K.D. Pedagogicheskie sochineniya [Pedagogical works in 6 v.]. Moscow, Pedagogika, 1990, V. 5, 528 p.</mixed-citation>
    </citation-alternatives>
   </ref>
  </ref-list>
 </back>
</article>
